小学道德与法治课生活化教学的优化措施

　　【摘要】道德与法治课程的教学内容与生活密切相关，传统教学模式无法达到很好的教学效果，教师应该采用生活化的教学模式，通过在授课中创造生活情境、布置生活化的课后作业、鼓励学生开展实践活动等教学措施，拉近生活与学习之间的距离，提升课程的教学效果，帮助学生塑造良好的个人品质，形成正确的价值观，为今后的发展打下良好的基础。

　　道德与法治课程对于塑造学生良好的品质具有重要作用，培养学生的道德素质和法治意识，是这门课的教学目标。然而，目前很多学校对于道德和法治课程重视度不够[1]，教师在教学过程中，应该紧密联系生活实际情况，在授课、作业、实践等多个环节贯彻生活化教学理念，增加学习的趣味性，不断提高学生的道德水准。

　　一、创造生活情境，激发学习兴趣

　　在道德与法治课堂教学中，营造贴近生活的教学情境，可以充分调动学生的学习热情，让学生感受到道德与法治相关知识在生活中的重要性，学习主动性显著提升。教师在创造生活情境时，应该针对不同年龄学生的不同特点，重视学生的实际生活体验。

　　例如，在《分享真快乐》这一节的学习中，由于面对的是一年级学生，年龄较小，对于分享的精神还无法充分理解，教师应该避免直接讲授比较枯燥的大道理，应该直接从生活场景出发。教师可以构建一个情境，在公园里三个小朋友一起玩游戏，每个人都拿了一个自己非常喜欢的玩具。教师可以向学生提问：“如果三个小朋友都选择只玩儿自己的玩具，每个人可以玩儿几个玩具？如果三个人选择分享，每个人可以玩儿几个玩具？”学生很自然地会知道分享可以让每个小朋友体验更多的玩具，分享的快乐非常简单直接地体现出来。教师还可以进一步地引导学生，比如接着提问：“如果一个小朋友是男孩儿，只喜欢自己的玩具赛车，对其他两个女孩儿的玩具娃娃不感兴趣，分享还会给他带来快乐吗？”这时候学生可能会产生不同的想法，教师应该鼓励大家踊跃发言，说出自己的想法。然后教师可以在大家讨论的基础上继续讲解，指出分享不仅可以让每个小朋友体验到更多的玩具，还可以发现更多的游戏方法，例如男孩儿可以让玩具娃娃坐在自己的玩具赛车上兜风，引导学生发现分享所能带来的快乐是非常丰富的，帮助年龄较小的学生认识到分享的重要性。对于高年级的学生，教师在创造生活情境时，可以侧重于学生的想象能力，并不一定要拘泥于生活中一定发生过的情况。例如在学习《应对自然灾害》这节内容时，很多自然灾害学生并没有碰到过，但是高年级学生已经具备了一定的联想能力，教师可以通过视频等形式播放自然灾害的情况，教师根据视频内容引出教学内容。

　　二、布置生活作业，培养探索精神

　　课后作业是学生掌握知识的重要途径，对于道德与法治课程，教师在布置作业时要注重密切联系生活，让作业的形式更加有趣，同时设置一定的观察分析环节，让学生在完成作业时主动思考，培养学生的探索精神[2]。

　　例如，在学习《可爱的动物》这一节内容时，教师可以布置观察动物的课后作业，让学生观察家里的宠物，如果没有宠物的，可以去动物园观看动物。每个学生都可以选择一种自己认为可爱的动物，并且要说明原因。教师可以鼓励学生自由选择，任何动物都可以。在总结学生的作业时，教师可以针对那些比较多的学生都认为可爱的动物，例如猫和狗等，让学生说出有什么共同的特点。在这个过程中，对于低年级学生，主动观察能够很好地提升探索精神，对于人和动物的关系也有了初步的了解。

　　对于高年级学生，教师在布置课后作业时，可以加入更多具体分析总结的内容，不仅仅停留于观察阶段。例如在学习《地球——我们的家园》这一节内容时，教师可以让学生课后观察家庭生活中产生的垃圾有哪些，垃圾一般如何分类，为什么要进行垃圾分类，让学生思考垃圾分类的必要性。学生在完成这个作业的过程中，可以对保护环境有了更加直观的认识，每个人都可以通过将垃圾分类，正确处理垃圾的方式来爱护地球，这种从生活中感受所学知识的方式，让学生的思考更加具有针对性，提升了学生对于特定问题的探索意识。

　　三、开展实践活动，拓宽学生眼界

　　现在小学生学习任务比较繁重，平时进行实践活动的机会较少。道德与法治课程与生活息息相关，如果只是停留在课堂讲解，很难让学生深入理解学习内容，真正提升道德品质和法治意识。教师应该积极开展适合不同年级学生的实践活动，让学生从书本中解放出来，拓宽学生的眼界。

　　例如在学习《小水滴的诉说》这一节内容时，教师可以介绍水资源的匮乏情况，让学生意识到节约用水的重要性。同时可以设计和节约用水有关的实践活动，例如记录自己每天的用水情况，有没有浪费现象。如果学生每天都能够做到不浪费水，就可以获得贴纸等奖励，在一定时间内获得贴纸最多的学生，可以荣获“节约用水小明星”的称号，在这样的实践活动中，学生不仅学习到关于水的各种知识，还养成了节约资源的良好行为习惯，形成良好的道德观念，对于学生综合素养的提升有着显著作用。

　　四、构建生活氛围，化抽象为具体

　　虽然道德和法治课程的很多内容都和生活密切相关，但是也有一部分教学内容比较抽象，例如关于法治的一些概念。学生在日常的生活中接触较少，如果只是进行单纯的讲解，很难让学生充分了解，而且容易降低学生的学习积极性，影响教学效果。对于这样的教学内容，教师应该构建生活氛围，善于发挥联想，将一些抽象的概念和生活结合起来，化抽象为具体，让学生理解起来更容易，记忆更深刻。

　　例如在学习《宪法是基本法》这一节内容时，教师可以将宪法比喻成一棵大树的主干，其他法律就像是向不同方向生长的枝叶。教师可以在教学课件中加入这样的图片，这样学生就可以通过这种非常直观形象的内容展示，对宪法的地位有了初步的了解。

　　结束语：

　　小学生的身心都处于快速发展的时期，树立正确的价值观，形成良好的道德品质，对于今后的发展非常重要。很多学校对道德与法治课程不够重视，传统的授课模式仍然很普遍，学生兴趣不足，学习效果不佳。本文论述小学道德与法治课程生活化的教学策略，通过与生活密切联系，提升道德与法治课程的教学效果，培养学生的道德素养和法治意识。

　　参考文献：

　　[1]于晓君.生活化教学法在小学道德与法治教学中的融合对策探微[J].考试周刊,2020(79):111-112.

　　[2]王振芹.小学道德与法治教学中生活化教学法的应用探究[J].考试周刊,2020(81):121-122.