初中语文写作教学中情景教学的有效运用分析

　　摘要：情境教学是新课堂标准明确提出的教学目标，是满足学生好奇心，提升课堂氛围的形式之一。它有效优化了既往语文作文教学的弊端，通过制定高效合理的学习内容和情境展现，将老师作为课堂教学的引导力量，以提升学生的自我感知能力、思维创作能力和实际写作能力为教学目标，有效增强学生语文作文的写作能力。

　　1.初中语文写作教学中情境教学现状

　　1.1教学模式深受传统教学理念影响

　　初中语文作文的学习过程是一个循序渐进的过程，是语文知识素材输出和应用的主要体现方式。部分初中学校由于受到传教育教学观念的影响，将教师归于课堂的主导地位，学生只能被动地接受知识，这种教学模式只会让学生产生抵触心理，僵化课堂学习氛围，降低学生对语文作文的学习兴趣，同时也不利于师生关系的培养。

　　1.2教育过程中缺少对写作的定期训练

　　由于传统的教学理念将学生成绩作为教学的主要目的，对于学生课后练习也都侧重于课堂习题，从而忽视了对学生写作能力的培养。加之课后作业繁重，即便写作作业布置，也仅在周末及寒暑假，由于缺少对学生课外读物的引导，久而久之就会让学生对课文产生疏离感，导致作文教学课堂名存实亡。

　　2.初中语文写作教学中情境教学的意义

　　2.1激发学生语文写作的兴趣

　　在传统应试教育的影响下，学生在进行作文创作时，经常通过套用题记和名人事迹来吸引眼球，长此以往容易限制学生创作性思维的发展，难以体现语文作文教学的实际作用。又因为初中作文创作的理论性要求并不高，教师可以通过转变以往传统的教学模式，科学有效地开展情景式教学，注重对学生情感能力的培养，要求学生结合生活实际，在作文创建的框架中进行文字创作，从而培养学生语文作文写作的兴趣。

　　2.2有助于提升学生的写作能力

　　情境教学作为学生情感培养的重要途径，是学生充分理解文章内容和作者创作意图，并将其转化成自身语言表达的方式之一。学生通过情境教学深入角色，近距离的领悟作者的创作思想和情感，激发自我文章编写的意识和能力。与此同时随着学生思想的转变，还有助于学生建立正确的价值观和人生观，为今后的人生奠定更为坚实的生活基础。

　　2.3有利于提升学生之间的合作意识

　　新课程标准要求学校改变以往呆板枯燥的教学模式，通过合理运用情境营造一种自我思考、自我讨论的课堂氛围，继而调动学生对学习的积极性，提升学生与教师之间的合作意识，同时增强班级凝聚力，加快整个班级的学习效率和教学进程。

　　3.情境教学在初中语文写作教学中运用方法

　　3.1寓情于景，贴合实际

　　生活是写作的来源，只有贴近生活才能创造出引人共鸣的真情实感。在初中教学开展中，老师可以通过课件内容与生活的高度结合，创设适合课堂内容的情境教学，更好的调动学生写作的积极性。例如在学习《大自然的语言》这一课时，教师可以带领学生有感情的诵读，在通读全文后，引领学生走出教室，通过与大自然的亲密接触增加学生对这篇文章的领悟能力。此外随着多媒体技术的引入，有效拉近了学生与课外生活的距离，也为课堂教学营造出了更加生动有趣的教学模式。教师可以通过影视音频的播放，呈现一种更为具体的教学情境，进而触动学生的共情之感。比如在讲到《壶口瀑布》这一章节时，由于大多数学生对瀑布存在陌生感，老师就需要将抽象名词予以具体表现，运用视频媒介播放几段与瀑布相关的视频，使学生犹如身临其境，催发学生发自内心的情感与震撼，从而激发他们的文字创作意识和能力。

　　3.2通过角色扮演，切身体会情境

　　角色扮演是由精神病学者莫雷诺提出并发展的一种表演行为，鼓励人们亲身体验和实践他人的角色，理解他人在不同情境下的处境，进而提升自己对事物的感知能力。在教学开展过程当中，如果教师依据课程主题和内容，科学地进行角色塑造，不仅可以增加学生对知识的理解和感悟，也能潜移默化地提升学生的写作能力。比如在讲到《女娲造人》这一课时，教师可以让学生分别扮演女娲和泥人，针对女娲创人的心境以及泥人获得生命的感受进行课堂提问，提升学生对语文作文课程的积极性。接着老师再深入讲解内容，讲解文章真正的主旨思想，当堂课程结束后通过布置相应的作文课后习题，提升学生的自我思考和文学创作的能力。

　　3.3注重教授写作的技巧

　　语文作文是学生思想情感表达的方式之一，相比于一般的写作，作文的字数和主题都有一定的限制，这就要求学生具有一定的布局和构思的技巧，当文章与偏离主题思想时，就会出现跑题的情况。对此教师应充分了解当前学生的写作现状，针对出现的问题实施相应的解决措施，再予以科学的写作技巧和方法的培训，争取在增强学生写作能力的同时，提升班级的教学效率。

　　3.4提升学生自我编写文章的能力

　　写作是作者通过自己的主观意识利用文字恰当反映客观事物的表现方式。随着课程内容的不断深入，学生对词句的掌握程度也日渐提升，老师可以从课堂情境出发，激发学生的表达欲望和创造热情，鼓励学生根据日常所见所感编造短篇故事，通过自己创作的文字成果，感受文字带来的成就感，继而提升学生对语文作文写作的热情。

　　结束语

　　综上所述，在语文情境教学环境中进行课堂教学，不仅可以强化学生对语文内容的理解认知，还能有效提升学生的语言组织编排能力和自我表达能力，为学生今后的发展奠定坚实有力的文学基础。因此为了情境教学更好地融入课堂环境，教师应该从自身出发，改变以往不适应新课标发展的传统教学观念，实现教学内容与现实生活的高效结合，创建科学有效的情境教学模式，将提升学生的思想表达能力和文字创作能力落到实处。

　　参考文献：

　　[1]孙伟成.情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J].文渊（高中版），2020（6）：910-911.DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.06.1273.

　　[2]姜海英，雷振国.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].文渊（高中版），2020（7）：956-957.DOI：10.12252/j.issn.2096-628 8.2020.07.1535.

　　[3]徐青.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].文教资料，2019（3）：47-48.DOI：10.3969/j.issn.1004-8359.2019.03.022.

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