初中语文中古诗词的鉴赏教学策略

　　摘要：古诗词鉴赏是初中阶段的语文学习中最能够有效提升学生文化素养和传承传统文化的部分，学会品读古诗词，学生就能够从中领略我国古代文人骚客的思想情怀和发现中国传统文化的印记。在初中语文古诗词鉴赏教学中，学生经常出现的问题是不会读、读不懂和不会说，想要掌握“庖丁解牛”般的高绝技艺，就要先对古诗词和古诗词鉴赏的方法有所了解。文章中基于学生在古诗词鉴赏教学当中经常出现的三个问题，并结合古诗词鉴赏的一些方法，来给出一些恰当的教学策略，希望能够帮助更多的学生读懂古诗词，从中品味中国传统文化。

　　引言：

　　在初中语文古诗词鉴赏教学中不必急于让学生从整体上去解读诗词，要循序渐进地帮助学生打好古诗词鉴赏的基础，让他们逐渐掌握解读古诗词的方法，可以从诗词当中提取到自己想要获知的信息。

　　一、追根溯源，用情感教学打开古诗词鉴赏教学的新世界

　　用富有现代色彩的话语来说，诗词其实就是古人生活中的一种流行文化或者可以说是高端的文学艺术，更形象一点就是类似于如今的朋友圈，只是诗词的格式和内容要更加讲究而已，但是无论是什么类型的古诗词，最不能缺少的一点要素就是情感。情感是古诗词行文的基调，学会解读古诗词中所蕴含的情感就算是掌握了古诗词鉴赏中最精髓的一部分。所以在初中古诗词线上教学当中融入情感教学的方法，指导学生如何解读古诗词当中所蕴含的诗人情感，可以帮助学生以最快的效率掌握解读古诗词的方法，并且还能够有效提升学生文学素养，并帮助他们进一步了解中国传统文化的精神。

　　情感教学融入古诗词鉴赏教学的具体途径就是要让学生学会分析情感的类别，解析诗词中情感的体现方式。以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗为例，首先是分辨诗词的情感基调，从诗词的题目来看，“左迁”即是贬官，可从中品读出友人仕途之坎坷，所以诗词的基调应为劝慰和共情，这就是诗词情感的类别分析法，指导学生从诗词的题目和体裁当中确认整首诗词的情感基调，除去一些没有诗词名的诗词之外，基本上都能够从诗词的名字中解读出诗人的情感。再有就是情感的体现，古代人抒发情感都较为委婉，很少会直接在诗词当中展现自己的情感，除非是那种个人风格特别强烈的诗人如辛弃疾、苏轼等豪放派诗人，一般的诗人都会将自己的情感寄托于诗中的意象，如这首诗当中的“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”两句，分别用“杨花落尽”、“子规哀啼”两个伤感意象来表现诗人对友人际遇的同情和悲伤，而最经典的一句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，则是意象与写作手法的完美融合，用“明月”来表达诗人的悲伤以及对友人的劝慰之情，朗朗明月会一直伴随在友人身边，可见诗人情感的真挚。

　　在解读诗词情感的时候，一定要学会提出问题，即是“这是一种什么样的情感？”、“诗人为什么会有这种情感？”以及“诗人怎样表达自己的情感”，只有在这三个问题都能得到解答的时候，才算是对整首诗词所蕴含的情感有了较为全面的解读。除此之外还要结合诗人写作的背景以及诗人的生平，对诗人在诗词中情感的迸发做到追根溯源，更重要的是要保持清晰地解读思路，掌握了这些解读情感的技巧之后，学生在解读古诗词的时候就会更加胸有成竹。

　　二、细嚼慢咽，品味诗词韵律唇齿留香

　　现代人常说：不要专注形式，内容才是最重要的，这句话在古诗词鉴赏上是行不通的，因为格式就是古诗词的内容，古诗词往往都讲究合辙押韵，用韵律美来提高诗词的魅力也进一步优化了诗人情感的表达，更重要的是诗词的格式以及诗词的韵律能够进一步放大古诗词本身的魅力，让即使是文学修养较低的人，也能够从朗朗上口的诗词当中感受到诗词的美。所以让学生学会如何去读古诗词也是非常重要的，在实际的教学当中，很多教师在开展古诗词鉴赏的时候，往往忽略了“读古诗”这个步骤，这样的教学方式就失去了古诗词鉴赏教学本身的意义。

　　教师可以考虑经常性地开展品读会，即是给学生提供一个细细研读古诗词的环境，教师可以搭配适当的背景音乐，进一步提升古诗词鉴赏的氛围。如果考虑到初中阶段繁重的教学任务，没有办法展开教学活动的话，就从早读和午读这两个时间段着手进行优化，通过对于很多学校的这两个时间段的读书情况进行调查，可以发现很多班级都在追求量和速度，教师不妨让学生在早读和午读就专门研究2~3首古诗词的情感，让学生在有情感的去朗读2～3首古诗词，借此深学生的印象。

　　三、学会积累，诗词中有小常识和大智慧

　　古诗词不仅仅是文学艺术上的创作，还是如今研究古代历史的重要文献资料，古诗词中透露出了古代人民的生活场景以及他们那个年代的思想抱负。文言常识是古诗词鉴赏当中学生需要下苦功夫最积累的一部分，以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，如果学生不能够准确的解读出“左迁”这两个字的含义，那么解读诗人在诗词当中所蕴含的情感就无从谈起。

　　积累文言常识也应当遵循正确的方法，简单来说就是要做到条理清晰，方便查阅，要是可以指导学生按照若干个分类来将这句从古诗词当中积累到的一些文言常识进行归类，如以生活、政治制度、地名、意象、典故等等进行分类，带学生所接触到的古诗词鉴赏的题目当中，学生往往会被这些方面的文言常识，干扰到对诗词的鉴赏，所以让学生在平时的学习以及课外对诗词的积累学习过程当中，针对性的对这些部分的录音尝试进行积累并且分类，这样一来是方便学生记忆这些文言常识，二来是能够减少学生在积累文言常识方面的工作量，做到劳逸结合，提升效率。

　　结语：

　　综上所述，在初中语文古诗词鉴赏当中想要提高学生的鉴赏水平，就要从技巧和学习兴趣两个方面着手，掌握古诗词鉴赏的基础技巧，在接触到完全陌生的古诗词的时候，能够梳理出清晰的品读思路，是学生能够品读古诗词的基础。而提高学生对古诗词的学习兴趣则是帮助学生提高个人文学修养以及传承传统文化的重点，只有充分挖掘出古诗词本身的魅力，让学生感受到诗词本身的美好，才能够让学生有更充足的学习动力去研究古诗词。

　　参考文献：

　　[1]基于核心素养下初中语文古诗词教学探微[J].蒋勇琴.新课程（下）.2019（12）

　　[2]运用诗词大会模式开展初中语文古诗词教学的策略[J].王吉云.教书育人.2020（16）

　　[3]初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].李耀祖.中学课程辅导（教师通讯）.2021（07）