高中体育教学中的体育精神与人格教学

　　【摘要】在高中体育课程教学的过程中，教师要根据教学改革要求开展工作，将思想影响工作充分融入教学工作中，确保学生可以进一步体会体育精神，并将其应用到日常生活及学习中，进而发挥体育课程的积极作用，提升学生的思想水平。在实际工作中，教师要对体育教学中的体育精神进行分析，明确体育精神的内涵，采取针对性的措施促进体育精神与人格教学的融合，切实提高体育教学工作的水平，加强对学生的影响，促进学生的全面发展。

　　引言

　　高中体育教学承担着培养学生运动能力、强健学生身体素质的重要职责。同时，在夯实基础体育理论知识的基础上，学生个人的综合发展也离不开思想道德品质的不断提升。因此，体育教学除了基本的学科教学目标与学科教学任务之外，也要强调体育教学中德育的融合，通过体育教学锻炼学生的身体素质，并进行思想道德品质的培养。

　　１　培养学生独立性，提升学生的观察辨别能力

　　现阶段，学生在生活中较为依赖家长，而在学习过程中学生较为依赖教师，体现出学生的独立能力较弱，导致学生无法面对自身生活及学习中所出现的问题。而在体育运动过程中，不管是个人项目或者是团体项目，均会出现突发情况，在这种情况下，需要学生快速做出反应，来应对和处理相关问题。因此，在学生人格教学中，教师通过对突发事件进行分析，引导学生积极分析其中存在的问题，要求学生各抒己见，使学生形成独立解决问题的能力，使得学生可以在体育课堂中具有对事件的观察、辨别能力，确保学生可以快速解决生活及学习中出现的问题。

　　２　创设德育渗透的体育活动

　　学校开展体育运动，其核心的目的在于进行人才培养，而体育学科中的德育渗透要从体育活动和体育教学实践出发，分析课堂中适合渗透德育的环节与德育的内容。面对当前在体育活动过程中强调体能训练，忽视体育精神掌握、道德素质提高的教育实践方式，教师要从体育活动的设计、体育课堂的创新出发，有效组织体育活动，对学生进行实践技能的训练，引导学生在体育训练中开展自我教育，进行自我反思。在德育渗透贯穿体育教学过程始终的基础上，使学生在多种类型的体育活动中发扬竞技精神，提升体育品质。在学生了解体育规则的基础上，教师可以对规则这一具体的德育内容进行拓宽，从“体育规则”延伸到“社会规则”，在学生了解和遵守体育规则的基础上，使学生在社会实践中也能理解并遵守社会规则。教师在指导学生参与体育训练的过程中，要引导学生正确处理不同体育竞技结果。学生在生活中也会遇到各种挫折，在社会实践中也会涉及各种情感体验。在体育融合德育渗透的课堂上，教师要积极地给予学生鼓励，让学生在教师的激励下培养良好的体育精神和良好的心理素质。面对艰苦比赛之后的成功或失败，教师也要引导学生树立正确的成败观、体育观，使学生既能从成功中汲取经验，也能从失败中总结教训，在艰苦的体育竞技中，培养学生勇于开拓的精神。

　　３　榜样示范法渗透到高中体育示范法和演示法中

　　将榜样示范法渗透到高中体育示范法和演示法，能收到较好的德育效果。例如，体育教师在足球抢断球技术教学中，可以向学生示范运球足球抢断球技术动作，当示范错误的技术动作时，可能会造成对方球员（由教师指定的学生扮演）摔倒。此时，体育教师要立刻询问对方球员伤情，将其搀扶起身。在这个示范过程中，体育教师不仅向学生示范了抢断球技术动作，而且向学生示范了比赛中如何做到尊敬对手、互帮互助。再如，体育教师可以借助录像设备或多媒体设备，向学生演示某学生（或某职业运动员）在体育运动训练或比赛中的一些行为，为学生提供丰富的感性材料，引导学生对体育精神、体育道德、体育品格有更深刻的理解。

　　４　引导学生学会尊重

　　在提升学生人格魅力的过程中，教师要引导学生学会尊重，并确保学生在学会尊重的同时，也能够得到他人的尊重。在引导学生学会尊重工作中，教师要明确，不仅需要学生学会尊重他人，更要保证学生学会尊重自己，以此才能实现丰富学生思想的目的。在体育运动项目参与过程中，教师要引导学生严格要求自身，不断地提升自身的运动技能水平，而且要根据道德品质严格要求自己，以此体现出学生对自身的尊重。而尊重他人，在体育精神中，主要是体现出对对手的尊重，因此，在竞赛前，教师要引导学生尊重自己的对手，进而使学生学会尊重他人。

　　５　利用挫折式教育，增强学生自信心

　　高中生日常锻炼及学习过程中，也同样会遇到各种各样的困难，该阶段，体育教师则可以通过体育锻炼方式，为学生提供部分挫折教育方法，让学生在努力和拼搏中，增强心理素质。在日常体育锻炼过程中，设置难度逐渐增大的教学模式，在此过程中，设置部分训练障碍。高中生要想实现教师设置的体育锻炼目标，则需要进一步努力，突破自我，针对自身心理及身体困难努力克服。挫折式体育锻炼方法，有助于高中生心理素质进一步增强，同时也可以挖掘学生运动潜能，使其可以主动参与体育锻炼例如，在跳高内容教育过程中，跨栏式跳高需要学生通过竹竿等体育器械，随着助跑进行跨栏式跳高。体育教师可要求学生在保持原来跳高标准的同时，提升拔高标准。再如，“双杠”教学过程中，要求每位学生在正式操作前熟练掌握钟表式摆动动作，同时联合交替“前进＋ 后退”方式，该方法能够弥补手臂肌肉力度弱的不足，也可以对学生耐力进行锻炼。

　　结束语

　　在体育教学工作中，教师要注意对体育精神进行分析，充分了解体育精神中包含的吃苦耐劳、坚韧不拔等精神，并认识到体育精神具有竞争性、规则性、组织性等特点。在体育精神教学中，教师应依据其特点开展工作，进而保证体育精神可以与人格教育工作进行高水平的融合，以此提升体育教学工作的质量。在融合教学工作中，教师要注重对学生自我意识的开发，使其在学习的过程中提升自身的独立能力及辨别是非的能力，并通过趣味性的内容，激发学生对体育学习的兴趣，使学生积极地参与到体育教学工作中。在体育课堂教学工作中，教师要科学地引导学生以积极的态度面对生活，使学生积极调整自身在学习中承受的压力，引导学生学会尊重自己和他人，提升教学工作的质量。

　　参考文献

　　［１］　汤会静． 新课程标准下高中体育教学的德育渗透［Ｊ］． 神州，２０１９（１７）：２１４．

　　［２］　虎英秀． 试析德育在高中体育教学中的渗透策略［Ｊ］． 读与写，２０１８（３２）：２２５．

　　［３］　唐艳花． 如何在高中体育教学中加强学生心理素质的锻炼［Ｊ］． 文渊（高中版），２０２０（５）：８８９

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