浅谈小学低年级识字写字教学策略

　　【摘要】识字写字教学是小学低年级的主要学习任务，也是小学低年级语文素养的一项重要内容。因此，识字写字成为小学低年级语文教师教学工作的重点和难点。为了使小学低年级学生更好识字写字，下面我浅谈低年级识字写字的几点策略。

　　１　识字教学的策略

　　１． １　创设情境，激发兴趣。

　　教材对识字内容的编写，遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。采用情境导入，比如讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想记忆。在识字教学中，我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课堂动起来，如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画，老师指出“哭”上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。例如：我在教学“告” 字时，我采用猜字谜方式，首先我说出谜面：一口咬掉牛尾巴，这样一下子就激发了学生的学习生字的兴趣，然后留三分钟的时间让学生思考，接着让学生各抒己见，老师再适时进行点拨和引导，这样学生的识这个生字印象会更深刻。采取多样化的手段引导学生逐步形成初步的自主识字能力和习惯。如：我在教学《小青蛙》这节课时，首先教学生字“青”，再用用熟字加偏旁的方法来学习其他的生字：清、情、请、晴，学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单；或者是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字；还有一种就是用游戏的方法把字变成一个字谜让学生来猜，如：两个月亮交朋友（朋）等。其次，利用多媒体课件进行识字教学，可以简化思维过程，减轻记忆强度，激起学生去探索汉字世界的欲望，也是一种识字的好方法。

　　１． ２　利用好教材，选择恰当手段

　　那么怎样才能做到多种方式有机结合，拓宽识字渠道呢？（１）识字和游戏相结合：低年级学生爱玩是天性，注意力易分散是其年龄特点。因此采用猜谜语、编儿歌及各种竞赛的方式，如“我说你猜，摘苹果、摘星星”等游戏，将本课的生字打乱顺序，采用开火车、闯关的形式，逐一认读、运用、拓展、巩固。（２）识字和阅读相结合：阅读文本、书籍识字是最常用的识字方法。坚持听讲故事和亲子阅读，结合故事内容激趣识字，既巩固了生字又丰富了学生的语言和思维。特别要抓住教材安排的“和大人一起读”这样的教学资源，亲子互动，孩子受益无穷。（３）识字和运用相结合：识字的最终目的是要学生能够灵活运用，通过制作多媒体课件、生字卡片等方式让学生在课内课外积累生字。鼓励学生用学过的生字词填空、组词、写句子，在运用中分辨同音字、形近字，从小就避免学生张冠李戴，为以后的阅读和写作打下基础。

　　１． ３　培养学生生活中识字的意识

　　学生在生活中经常会遇到识字材料，如学校的标语、宣传栏，家里的报纸，街上的广告牌、对联等，都是学生可以利用的识字资源。识字教学时，教师要有意识地正面引导，调动学生主动识字的自觉性。如出示生字后让学生先主动地认一认，对于学生已经认识的字，教师就趁势追问“你是怎么认识的？”或 “你在哪些地方见过这个字？”然后教师对学生的识字方法和识字成果大加赞赏，这样，受到表扬的学生识字劲头会更足，也给其他学生树立了主动识字的榜样。这时学生主动识字的意识被激发后，教师就要想方设法为学生提供充分展示、相互交流的时间和空间，如给识字量大的孩子奖励发作业本，这也是对学生自信心的培养。小学语文教师对低年级学生主要是培养他们对学习方法的掌握，在学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字，这样既提高了学生自学的能力，又在彼此的交流中将学习汉字当成一种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。识字是写字、阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，如果只单纯地进行生字教学，往往是很难达到课程标准的要求。所以识字的教学必须运用多种方法和手段，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的成果，进而使学生对识字产生兴趣，提高识字效率，促进学生语言发展，提高阅读能力。

　　２　指导学生的写字教学的策略

　　识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此要注重学生的书写，要指导好学生写字。

　　２． １　教师要为学生树立一个良好的榜样。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都是学生模仿的对象。

　　２． ２　采用直观的教具和现代化的教学手段。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

　　２． ３　利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励；每节写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），每个单元都进行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

　　２． ４　教师要合理安排教学时间。边教识字，边教写字。让学生在课堂上有练习写字的时间。既不能用识字教学代替写字指导，更不能只顾理解字的含义而忽视写字的基本功训练。只有做到写字教学与识字教学的有机结合，才能有效地提高学生的识字效果和写字水平。

　　写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此在平时教学中要注重学生的书写，指导学生写好字，搞好写字教学与识字教学的结合。教师在搞好直观示范教学的同时，还要按照写字教学的规律和教学要求，对学生的执笔方法，写字姿势等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。让学生在平时的写字训练中按照笔顺笔画写好生字，如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予“小书法家”的称号。每月办一期作业展览，将写得好的学生作品张贴在展示台，做其他学生学习的榜样，培养学生良好的竞争意识。

　　总之，在整个小学低年级语文教学中，识字写字教学有着举足轻重的地位和作用，识字的多少、快慢直接关系着学生读写的能力，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。因此识字写字教学一项长期艰辛的工作，需要小学语文教师继续在教学实践中探索更多的识字写字的策略，让每一位学生终生受益。

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