浅论如何构建初中地理的高效课堂

　　【摘要】在初中地理教育过程中，教师将教育经验与学生的实际情况相结合，设定合理的教育目标，采用先进的技术，给地理课堂带来一系列新的变化，提高学生的兴趣需要。使学生更积极地参与地理课堂学习，达到初中地理课堂理想的教育效果。本文将从课堂介绍、情境设置、开展兴趣活动等方面展示如何打造高效的初中地理课堂。

　　前言

　　在初中地理课中，教师需要结合地理的教育目标、学生的实际情况以及对地理知识的认知，有机地整合教育资源，改善教材紧缺的问题。开发教学方法以增强学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，将注意力集中在课堂上，保持学生学习地理的积极性，让学生在课堂上更加积极向上。对此，笔者结合自己的地理教学经验，总结了以下教育经验。

　　１　初中地理教学所面临的问题

　　１． １　应试教育的强干扰

　　改革开放以来，很多有经验的老师年纪大了，受应试教育的影响很大，对学生仍然采取严谨固执的教育模式，让学生受到老师的束缚，感觉不到理解。学习不能形成真正的兴趣，由于是被动接受的，学生对学习变得非常厌倦，久而久之甚至会想到辍学。另外，在完成了老师布置的任务后，学生对这种教学方法的信心下降，学生的自主学习能力大打折扣，学生的创新能力大大降低，限制了思维和可能性，阻碍了学生的包容性发展。

　　１． ２　学生学习意愿受到抑制

　　地理对记忆的要求非常严格，所以学生需要反复背诵，以增强学习能力，但这样枯燥的方法让大部分学生厌倦了地理。导致缺乏经验的学生对学习失去兴趣，再加上传统的教师教学，没有激发学生的学习动力，所以学生没有形成激烈的竞争局面，或者盲目地与老师打交道，只是面对面，效率大打折扣。学生将无法进行后续的学习和探索，严重阻碍了学生个人能力的发展。

　　２　提高初中地理课堂教学有效性的策略

　　新时期初中地理课堂教育的发展，注重学生综合能力的培养，立足于对地理知识的深刻理解、分析能力、思维能力、探究能力。为有效解决初中地理课堂教育中的各种问题，提高教育效果，要创新教学方法和方法，提高课堂教育的趣味性，让课堂气氛更加轻松舒适。创新的教学方法可以将地理知识以更加生动有趣的方式呈现出来，提升教育的内容。地理现象与现实生活的密切联系，可以消除学生与地理的距离感。教材打破原有教材的格式，让学生思考、探索、展示，提高实际应用能力。

　　２． １　开放型课室

　　在初中地理课堂教育中，要改变学生被动学习地理知识的现状，打造强调学生在教育中的主体地位的“生本课堂”。营造开放的课堂环境，加强师生间的互动与交流。教师可以在讲解地理知识的基础上，积极引导学生思考和探索，使课堂气氛更加轻松。开放、自由的课堂环境，让学生更积极主动地学习。教师根据材料内容对知识点进行分类，将文字和图像转化为教育情境，使地理知识能够更加立体清晰地呈现。在教师的指导下，学生在情境中学习，运用地理知识独立思考，积极探索地理问题，寻找解决方法。当学生遇到困难时，教师会给出相应的建议。“南北地区”教育重点关注地理位置、地形地貌、农业生产、气候等南北地区内容，以“新闻报道”的形式呈现。通过小组探索，学生被分成“记者”、“录音室记录员”和“当地居民”三个小组。“记者”南北探索，将知情的文字、照片、视频等发送到“工作室”，并在“工作室”宣布搜索南方风景。同时，我们采访了介绍南北农业生产和生活方式的“当地居民”。“录音棚录音人员”问“记者”一个地理问题，“记者”作相应的回答。这个过程使用多媒体设备显示照片和视频来分析和解释不同地区的地理现象。在思考和探索的过程中，学生可以全面了解南北地区的特点，认识地理环境对当地居民日常生活和生产的影响，对相关地理有更深入的了解。在情境互动的过程中，将地理知识与现实生活联系起来，引导学生独立思考。学生可以充分利用他们的地理知识，积极寻求解决地理问题，并展示他们的分析和思维能力。这可以为未来的地理研究奠定良好的基础，并对学生的成长和进步产生积极的影响。情境教育可以有效提高学生对地理的兴趣。通过创造语境，地理知识不再枯燥乏味，变得更加有趣，可以改变学生对地理学习的态度。学生会逐渐喜欢上地理，因为他们可以积极主动地参与其中，保持专注，享受学习地理的乐趣，获得良好的教育效果。利用情境提问，让学生提问，增加他们的求知欲和探究欲望，增加他们学习地理的积极性。通过情境学习、持续思考和探究，学生可以整合之前学习的地理知识，加深认知印象。在上下文中，抽象的地理概念和定义可以用具体的东西来呈现，可以帮助学生更好地理解和掌握它们。

　　２． ２　接触生活现实

　　地理知识广泛应用于日常生活中，从中可以得到地理教育的思路和灵感。通过将初中地理课与日常生活紧密联系起来，利用生活条件让学生积极观察生活中的地理现象，用所学知识进行解释，可以给人留下深刻印象。结合生活实例讲解地理知识，可以帮助学生更深入、更全面地理解，消除认知误区。学生可以通过在生活中学习地理来更接近地理学科。同时，了解地理的生活，了解它对社会、生产和生活的影响，会激发学生对地理的兴趣，逐渐形成独立思考和探索的良好学习习惯。在“气候影响因素” 教学中，教师将学生与生活现实联系起来，分析影响气候的相关因素，观察生活中常见的气候现象。地理知识的实际应用。

　　２． ３ 合理创设地理教育局面

　　教师要尊重学生在教育中的主体地位，激发学生的自主学习和探究精神，打造高效的初中地理课堂。同时，教师合理创设地理教育情境，激发学生兴趣，为学生营造和谐、积极的学习环境，鼓励学生在氛围的熏陶下更加积极向上。

　　比如教师在讲授“中国领土与人口”一章的内容时，可以营造激发学生学习兴趣的教育情境，让学生在地理课上获得新鲜的学习感。首先，教师可以通过播放《歌唱祖国》来营造教育氛围，激发学生探索新知识的欲望。然后教师通过提问指出本课要学习的重要内容，发展具有正确明确学习目标的地理知识，以提高学生在地理课上的自主学习意识。比如， “听到这优美的旋律和动人的歌词，我们不得不产生无尽的幻想。我们伟大的地球家园在哪里？这样的地理位置？有什么好处？我们的国家有多大？我们的国家是什么？邻国陆地上的国家？与我们国家隔海相望的国家有多少？今天我们一起学习这些知识，对我们伟大的祖国有了更深的了解。如果只让学生观察书中的地图，就无法营造空间感，使学生难以更好地了解地理知识，而且地理上可能会增加学生的学习阻力。在组织学生通过地球学习地理时，教师可以分组一起观察地球，营造互动的学习环境，鼓励学生更积极地参与课堂学习。同时，地球仪帮助学生组织他们的地理思维，更好地思考、调查和回答地理问题。在进行教育设计和实践教育时，所有教师都可以通过创造有趣的教育情境来激发学生对地理的兴趣，让学生学习知识并与情境产生共鸣。另一方面，教育情境的创设以直观、生动的形式呈现抽象知识，降低了学生学习抽象知识的难度，增强了学生对地理知识的理解和记忆。

　　结束语

　　综上所述，要建设一个高效的中学地理课堂，教师需要从自身和学生两方面进行改革和创新。教师和学生都可以在这种模式下为学生运行。通过学习更多与时俱进的成长方式和更人性化的学习理念，可以有效地利用地理课堂，让更多的学生在课堂上感到轻松愉快，提高课堂教学的效率。

　　参考文献

　　［１］　李汉文． 加强地理教学培养学生核心素养探讨［Ｊ］． 成才之路，２０２０（０７）：１２０ －１２１．

　　［２］　张翔． 转变教学方法，构建高效地理课堂［Ｊ］．智力，２０２１（８）：１５９ －１６０．