小学语文阅读与写作一体化教学模式探究

　　严丽丽

　　（龙港市爱敬小学浙江温州325802）

　　【摘要】随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断创新与改进。其中，小学语文阅读与写作一体化教学模式是一种以阅读为基础，以写作为目的的教学模式，旨在通过阅读来提升学生的写作能力，从而达到提高语文综合素养的目的。这种教学模式不仅能够帮助学生提高语文水平，还能够培养学生的阅读兴趣和写作能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。下文对此进行简要阐述。

　　【关键词】小学语文；阅读教学；写作能力；一体化

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197 （2023）05-004-01

　　1 小学语文阅读与写作一体化教学现状分析

　　1.1 读写训练基础薄弱

　　在小学语文教学中，读写训练是非常重要的一环。然而，有些教师在教学中对于教材的重视程度较低，只是简单地让学生朗读课文、理解课文内容和感受文章思想情感，而忽略了写作方法的分析与归纳，以及对课后习题的指导。这种教学方式使得学生虽然学习了大量的课文，但却没有习得好的写作方法，也就无法很好地将所学知识应用到实际写作中。因此，为了提高学生的写作能力，教师应该采用读写结合模式，让学生先读后写，通过课文的阅读来提高写作的能力。

　　1.2 读写结合形式单一

　　目前比较常见的读写训练形式比较单一，一般只是让学生仿写课文的精彩片段、写读后感或者布置课后小练笔作业，缺乏多样性。即使一些教师采用了仿写、改写、续写、缩写、扩写等多种形式，但是在教完课文后没有归纳、整理写作方法，在写作之前也没有进行针对性的指导，只是简单地布置任务，为写而写，导致写作任务的形式僵化死板。这样的读写结合训练形式单一，长期以往，自然会使得读写结合训练的质量不高。

　　2 小学语文阅读与写作一体化教学实践策略

　　2.1 重视基础知识积累

　　在小学阶段实施综合阅读与写作教学，首先要培养学生的基本素养。在小学阶段，如果学生没有足够的经验，很容易造成学习上的障碍，这是违反整体教学的原则，因此，在小学阶段，老师要让学生巩固自己的基础知识。在实施整合式教学前，教师要组织2~3 次专门的阅读课和写作课，并在课堂上运用具体的例子来说明方法。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，首先要让学生明白如何使用拟人的技巧，让他们在阅读的过程中，完全掌握这种技巧，然后再用同样的方法来指导他们。通过这种方式，学生在学习这篇文章的同时，可以更好地理解其写作技巧，在阅读过程中，不但可以从中获益，还可以为自己的一段话、一篇短文的撰写提供有益的借鉴。因此，在进行综合阅读和写作教学之前，必须要让学生在接触到这两种语言的时候，有足够的知识储备。只有提前了解了阅读知识和写作技巧，才能更好地帮助学生学会写作、掌握阅读。

　　2.2 开展仿写训练

　　在小学语文阅读与写作一体化教学中，仿写是一种常见的教学方式，它可以有效地将阅读和写作联系起来，是培养学生写作能力的重要桥梁。在阅读课程中，组织学生开展仿写训练可以帮助学生深入理解文本，领略作者的语言风采，提高学生的审美水平和阅读深度。在写作课程中，组织学生仿写则可以有效地提高学生的语言组织能力，让学生学会应用合适的书面表达语言。陶行知先生曾经说过，教育并不可以创造任何的事物，但可以不断启迪儿童，让他们不断进行创造。而仿写正是可以有效训练儿童创造力的读写结合方式。在教学实践中，教师可以选择一些意义深厚、文笔优美、特色突出的句子作为仿写训练的素材，让学生通过模仿他人的句子完成写作，从中学习作者的写作方法，并将其应用到自己的写作中。

　　2.3 引入拓展性阅读文本

　　现阶段，部分学生的读写融会能力薄弱，根本原因是他们的阅读量提不上来，虽然教材中收录的都是经典语篇，但是数量有限，无法满足学生日益扩大的语言输入和写作借鉴需求。为此，教师必须适度引入拓展性阅读文本，使学生接触和鉴赏更多文质兼美的课外文章，从中汲取宝贵的阅读和写作经验，开阔学生读写一体化视野。在具体教学中，教师应该根据读写结合需要，落实拓展性阅读文本的甄选工作，如选用和教材课文题材相近的课外文本，组成群文结构，带领学生研读，然后组织学生写读后感，使学生将拓展性阅读体会表达出来，从而构建开放自主、读写共生的语文教学环境。例如，《日月潭》这篇课文是描写祖国美丽风光的，教师可以根据课文主题，选择《三潭印月》《台湾的蝴蝶谷》等主题相似的课外文章，构建群文阅读组合，辅以相应的多媒体图片和视频素材，引导学生拓展阅读，领略祖国钟灵毓秀的壮美景致。学生完成群文读后感写作后，教师组织学生交换评读、相互借鉴，同时鼓励学生课后自主搜集和阅读同类文章，从而拓展学生的学识和见识，提升阅读写作一体化教学效果。

　　3 结束语

　　综上所述，在小学语文读写一体化教学过程中，教师应该对课文进行归纳、整理，分析课文的写作方法，并在写作之前进行针对性的指导，让学生在写作之前有一个清晰的思路和明确的目标，从而提高写作的质量和效果。只有这样，才能真正实现小学语文阅读与写作一体化教学模式的目标，让学生在阅读中提高写作能力，在写作中提高语文素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]李春丽.小学语文读写一体化教学初探[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(01):125-127.

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