如何在高效课堂中转化后进生

　　【中图分类号】G635．1【文献标识码】A【文章编号】1638－8636（2014）12－0052－02

　　从班级授课制实行之日起，教育者就面临着这样问题：如何使班级中每位学生都成为优生。但一个班级中的不同学生，他们的起点行为也不尽相同。重视后进生的转化工作能推动全体学生的共同进步。

　　后进生常常受到家长的呵斥，老师的指责，同学的奚路，他们的心里不同程度地感到集体对他们的否定，于是他们产生消极的情绪，变得压抑厌学。

　　布卢姆曾经说过：“与其说学生的个别差异，还不如说学习中的个别差异显贴切。”他深信：这种差异大多数是由学校和家庭环境造成的，也就是人为的。因此只有改变这些人为因素，减少学生间的差异，才能大面积地提高全体学生的素质。

　　在几年的班主任工作实践中，我一直投身于努力转化后进生的工作之中，谨此几点不成熟的做法与体会与大家共同探讨：

　　一、驱动后进生的内心动力——诱导法

　　要想真正转化后进生，提高他们的学习成绩，首要任务就是使他们明确学习的目的与意义，使他们产生学习的动机和不达目的不罢休的充沛动力。实践证明：明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强裂的学习愿望是最主要的内部动力。学生尤其是后进生对学习本身意义的认识，是最持久的学习动力来源。教师对他们的作用最初的可能是诱导，告诉他们那可以带来快乐；之后就是教导，告诉他们那可以帮助成才；最后他们将在自身的动力作用下自觉地学习。在认识的基础上产生兴趣，然后再在兴趣的驱使下努力进取，积极探索。

　　在转化后进生的过程中，把班主任与后进生自我上进有机结合起来，既要充分发挥班主任的主导作用，又要特别重视后进生的主体能动性。在对后进生转化的过程中，要在坚持班主任把握方向的前提下，使学生逐步学会自我上进，成为学习的主人。

　　二、重视后进生的表达能力——积累法

　　重视后进生的语言表达能力，是转化后进生工作的关键任务，也是重要途径之一。首先，由于后进生胆子小，为了他们敢说愿说，每天都布置学生看新闻联播，在第二天上课之前，先组织四人小组（好中差生搭配）讨论口述昨天新闻中印象最深的一部分，每人都说组同组同学听，然后再请一两位同学上讲台说，不管说得怎样都要向他们投入赞许的目光。其次，我让这些后进生每人准备一本作文选，平时多读优秀作文，以丰富词汇，训练他们的表达技巧，领会细节描述的方法，并渐渐应用于说话练习，有时还让他们对范文中的某些细节进行复述。等这些后进行具备了一定的说话技巧后，我又让他们对某位同学的说话内容加以评论，说出自己的看法，这样，既让说话者知道自己的不足，又培养了评论者的分析能力。

　　三、培养后进生的学习兴趣——激励法

　　爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。那么怎样才能培养后进生的学习兴趣呢？我试从以下几方面入手：

　　1．利用直观、形象的教学激发生进生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。

　　2．创设问题情境，引发他们在诸多事物面前的惊奇感，从而抓住后进生的心，使他们产生迫切地想知识、思考与理解的心理。

　　3．给后进生创设成功的机会。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在我们的后进生的内心深处，也不失有这么一种需要。在课堂教学中，对后进生的发言或发表他们自己的见解，要予以肯定，即使其发言不完整或不正确也应在同学的帮助下再让他重新表述一次，同样给予赞许表扬，使他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习偿趣，强化他们的学习动机。

　　4．寻找后进生的闪光。每人都有优点也不可避免缺点的存在。在后进生的转化工作中，如果能从后进生身上找出闪光点，并及时在全体同学面前表扬他们，让他们在表扬声中不断进步，以此来激发他们对学习的信心，培养他们学习的兴趣。

　　四、亲近后进生的内心世界——谈话法

　　平时班主任应该多与后进生接触，一有机会（操场上活动时，马路上散步之时，学生有事找上门，闲暇之余家访时……）班主任就应把握机会亲近他们的内心世界，与他们作亲切的交谈。班主任与后进生谈话语气要亲切但不失庄重，语调要低但不失其速度与力度。多采用正面语言与他们交流，不说粗话，不说大话、假话，不盛气凌人，不强词夺理，不恶语伤人，用十分亲切的话语去温暖他们的心，点燃他们心灵中的自信心、自尊心和上进心。

　　学习上或生活中经常把“你很聪明，这次教师你一定会进步的”、“你的潜力很大，你要好好地去发挥”、“别紧张，你一定能行的”等具有期望与鼓励效应的语言，真诚地送给他们。我们班主任在对后进生的转化之以理，用自己的爱心唤起学生的真心，激发学生的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦等。

　　五、保护后进生的自尊心理——暗示法

　　人都有自尊心，往往后进生的自尊心会比普通学生表现更为强烈。从小学生的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，因此班主任在开展对学生思想教育工作时，应该保护她他们的自尊心，注意处理师生之间的关系，增强相互的理解与信任，在后进生的转化工作过程中更应如此。徐特立先生曾告诫过我们：“对犯错误者……给人出人头地以好的环境包围起来，暗示他们对好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们坏处，这是最好的教育典型。”由此而论，保护学生的自尊心理很重要，特别是后进生，他们经常会觉得在许多方面都不如别人，由此产生自卑心理，如果在这些后进生不小心犯下错误时，班主任老师同样产生逆反心态，跟老师对着干；相反，如果教师能适当地保护他们的自尊心，用关切的话语抚慰年幼的心灵，然后再慢慢地通过语言、眼神、手势等暗示教导指导，相信收到的会是“事倍功半”的成效。

　　作为班主任，转化后进生势在必行！只有做好后进生的转化工作，能为成立一个良好的班集体奠定基础。

　　参考文献

　　［1］《中国教育》

　　［2］《继续教育概论》

　　［3］《中国教育改革与发展纲要》

　　［4］《实用心理咨询与助人技术》［M］R．Nelson－Jones著作江光荣等译江苏教育出版社2005年10月第一版

　　［5］《齐鲁晚报》［M］“5＋2＝0”一个窘迫的教育公式文／于潇潇秦国玲

　　王永林

　　（云南省沾益县第四中学 655300）