对幼儿美术教学的认识和思考

  众所周知,幼儿期是各种能力形成和发展的关键时期。我认为,绘画活动对幼儿能力和发展具有重要的作用。绘画是一种感受、思考、幻想相结合的活动,幼儿通过绘画认识周围的世界,表达内心感受。因此,幼儿绘画无论是对其智力的发展还是个性的健全,都有不可估量的意义。下面我结合自己的教学实践,针对幼儿园的任务和素质教育的要求,谈一谈对幼儿园美术教育的认识。

  1 更新观念,改革教法。

  美国教育家罗恩菲德经过长期研究认为:学生可以分为“视觉型”和“触觉型”两种类型。这两种类型的儿童在人物刻画、情感表现、运动表现以及空间表现等方面都存在着较大的差异,如“视觉型”儿童对写生物体逼真的摹仿、精细的描绘、出色的立体空间表现能力明显优于“触觉型”儿童;而“触觉型”儿童独特的不拘常规的内心体验和以平面表现为主的绘画形式却是“视觉型”儿童所欠缺的。教育者不能只肯定摹仿力强、空间感表现好的儿童,不重视甚至歧视另一种类型的儿童。我认为教育者应该充分尊重儿童的人格和个性特点,承认“儿童的世界”,儿童需要的是引导而不是灌输。教师的任务是“刺激潜藏在每一个幼小心灵中的天生的冲动,即创造、探索、处理材料的欲望。”教师在引导儿童绘画中应充分理解他们幼稚、单纯、好动、爱幻想的天性,绝不能用成人的经验或眼光来规范和评判儿童画。因此,美术教育者必须改变落后的以传授为主的教育模式,学习先进的教学方法,更新陈腐的教育观念,认真分析儿童的不同类型,着重因材施教,多鼓励少指责;学会理解和欣赏儿童绘画中特有的夸张、平面、拟人、图式、剖面、装饰等特点。不能用儿童能否获奖来判定儿童的绘画水平,在思想观念上抛弃那种在讲课中灌输,在训练中摹仿,在竞赛中抄袭的急功近利的不良心理,端正培养儿童诚实善良、敢爱敢恨、敢想敢做、天真无邪、无任何功利思想的美术教育观。

  2 分类指导,多元评价。

  “你胡涂乱抹的什么呀,乱七八糟的”、“画得一点都不像,难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准,给人才的培养带来一个又一个的失误,伤透了一些孩子的心,由于幼儿的生理机制尚不完善,手、眼、脑三者的配合尚不协调,所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理,但这正是儿童画的可爱之处,它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道,儿童画更多的像玩一场游戏,这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物,正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露,是真、善、美的体现,而正是这种游戏启迪了他们的心智,培养了他们的个性品质,想象力和创力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论,但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此,教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征,不要总在“形”上做文章,评价“像不像”、“美不美”,应该遵循他们年龄发展的规律,循序渐进,善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的,教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力,做到了敢想、敢画,才有可能画出真正的儿童画。

  3 寓教于乐,激发兴趣。

  在幼儿美术教学中,教师应想法设法多创设游戏情境,让孩子在游戏中激发绘画兴趣,学习绘画技能,培养想象力和创造力。我在幼儿美术教学中探索实践了以下方法:

  3.1 数字游戏法。让孩子写一个2字,并把2的尾巴拉长一点,然后在上方添加一笔,一个正在浮水的鸭子就跃然纸上了。又如用数字画人头像等。用这种游戏法画画十分有趣,容易引起孩子的注意,从而激发孩子学画的积极性。

  3.2 故事游戏法。幼儿最喜欢听故事,边讲故事边教孩子画,这样孩子既听到了故事,又学会了画,还可以从中受到教育。孩子自己画完一张画,让孩子自己对画讲一个故事。

  3.3 变色游戏法。找三个小瓶,分别装上红、黄、蓝三种颜色水,再找一个空瓶,先倒入少量的红色水,然后再倒入同量的黄色水,并搅拌一下。不一会儿,孩子会发现这两种色水混合又变成橙色水了。用同样方法把红色水和蓝色水混合,黄色水和蓝色水混合,会发现它们分别变成紫色水和绿色水,让孩子根据家长演示的方法和步骤连续做几次,这样孩子在玩中就了解了绘画中简单的色彩知识了。

  3.4 手影游戏法。就是借助灯光用手做各种姿势,通过投影让孩子观察墙上所反映的形象,这样,会发现影像中有的像小兔,有的像大马,还有的像鹰,有的像小狗,然后让孩子模仿,并学画这些动物。这样,孩子在玩中画,画中玩,既锻炼了双手的灵巧,又锻炼了孩子的观察力。

  3.5 吹画游戏法。把调好的颜色水泼或洒在图画纸上,然后取一细塑料管,让孩子尽情地去吹散这些颜色水,吹开后,颜色水呈自由放射状,一幅清晰、自然的图案画就呈现在眼前了。

  文/张丽

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