浅谈少数民族地区农村义务教育中的创新式教学

  【摘要】义务教育阶段,提得最多的就是素质教育。素质教育以提高全体学生的基本素质为根本目的,于是,专家们、老师们为了尊重学生的个性,开发学生的身心潜能,形成学生的健全个性展开了一系列的创新手段,课堂上声乐和鸣,载歌载舞,气氛一片融洽。教学形式的创新面对中国的应试教育,尤其是在少数民族地区的农村,到底行不行得通,形式乐不乐观,能不能真正提高学生的素质,是一个值得探究的问题。

  【关键词】少数民族地区;农村;义务教育阶段;素质教育;创新式教学

  “百年大计,教育为本。”教育是社会主义现代化建设的基础,随着社会的发展,人们对教育越来越重视。目前,我国的教育体制改革正进行得如火如荼,义务教育阶段素质教育的提出和实施无疑是我国教育史上一个重要的里程碑。但怎样才能提高学生的素质?老师们挤尽脑汁,大胆实践,于是,在素质教育的基础上有了创新式教学,积极而富有启发性的教学方法,可以缓和紧张的课堂气氛,营造生动活泼的课堂气氛,有利于优秀学生的个性发展,这样一来,我们的教育事业就注入了新的活力。作为我们农村的中学教师,也切实响应了创新的号召,由“填鸭式”“满堂灌”的教学形式向“学生全面发展”的方向转移,这就要求我们老师必须彻底转变教育理念,而在少数民族地区的农村,要做到这一点,却是不容易的。

  真正意义上的课堂创新式教学需要调动学生的学习兴趣,让他们在课堂上“活”起来,把学习的自主权交给他们,让他们自主学习,团结协作,从而获得知识和道理,这样的教学形式在大城市应该非常成功,但对于少数民族地区农村的孩子来说,知识面窄,见识不多,再加上基础本来就差,你让他自主学习、合作讨论,他根本不知道从何入手,所以,当老师把问题抛给学生的时候,也就正如一滩死水了。

  我班上有一个彝族学生,山区来的,七年级的时候,上了两个月课,我检查学生们课后古诗词的背诵情况,结果就他一个人一首诗都没有背。我让他背给我听,他说不会背,我又让他照着读,他告诉我他不识字,那就查字典吧,结果查到了却不会拼拼音!没办法,我只有读一句让他跟着读,没想到他竟然在每个字的旁边写上了另一个字来代替彝语的发音!很快半期考试了,这个学生运气还好,猜对了两个选择题,得了4分。我突然觉得很累、很崩溃,自问平时做工作都是起早贪黑,兢兢业业,不料却是这样的结果,不禁感叹,在现在提倡素质教育、创新式教学的阶段,还有基础都成问题的学生,而且这样的情况在少数民族地区的农村普遍存在!

  到底是谁造成了学生的低素质?

  按理说,从孩子生下来那一刻开始就在学语文,但为什么十几岁的初中学生却字都不识几个?这不得不让人担心这些特殊地区的家庭教育。少数民族地区的家庭,孩子的生活总离不开放牛、放羊,一些偏远山区,到了孩子该读书的年龄也还待在家里,送去读书的也不懂汉话,于是,老师和家长、学生的沟通就成了问题,试问,学生还怎么能学好基础?因此,家长一般都会直接要求孩子:你把初中三年混出来就行了,到时候我给你地,给你羊。再加上少数民族结婚都比较早,所以又有“初中三年完,一家三口回家玩”的说法。而学生的基础本来就差,又有父母事先的交代,早就认定了这样的结果,对学习没了兴趣,成天无所事事。老师们遇到这样的情况也没有办法,即使是很努力地想把学生教好,不断改革教育方法,推陈出新,学生不懂,没有反应,自然也对教学失去了信心。这归咎于农村的教育存在只重“量”的发展而不重“质”的提高的问题。在教育过程中,即使学生学习很差,学校也不让学生留级,这就是一种完成任务的做法,小学毕业了,不管学得怎么样,直接进初中,初中毕业后将学生送出去,国家分配给学校的任务完成了,但他们的基础太差,怎么再接受教育?一年级的知识都不会,怎么能学懂二年级的知识?再加上少数民族地区教师素质参差不齐,学生就成了教育的牺牲品。

  其实,家庭教育、学校教育和社会教育是相辅相成的,少了任意一个环节的教育都不是成功的教育,更不用说创新了。

  素质教育的基础是成人的教育,也就是教会学生如何做人,学生在学习成长的过程中,最重要的就是学会做人的道理和为人处事的原则。如果单方面讲解知识学生觉得很困难,那就换一个主题,在学做人的过程中学知识,这也是教学手段的一种创新。而创新式教学不仅仅是多媒体的使用,它需要师生情感、智慧和意志的带动。

  记得在上莫怀戚先生的《散步》时,考虑到学生的基础,没有从课文内容入手,而是先放了首阎维文《母亲》的MV,当时,还在喧闹的学生们听了歌词,看了屏幕上的画面,立刻安静了下来,顿时表情凝重,有的学生眼里还泛着泪花,我知道,这些情景触及到了他们的内心,这是成功的第一步。接着,我就让学生自己谈感受,平时木讷的他们,出乎意料地,这堂课说了很多,谈到了自身的现状,固有的生活模式,自己的任性,父母的期望和关爱,也谈到了未来,对父母的态度,肩上承担的责任……这堂课,感觉特别轻松,我没有说一句话,学生就能抓住主旨。实际上,这些农村的孩子懂得很多,只是基础知识弱,不懂得怎样表达,所以,在教学上,除了抓情感道德教育,我还注重基础知识的积累和训练,每天反复让学生记字词,背诗文,锻炼语言组织能力,这些最简单的事情不断去做,他们每天就能多识一些字,多懂一些道理。其实,各种教学方法并没有高下之分,也不存在正确与否,只是相同的层次,不同的道路。老师引着学生走哪条道路,学生就会看到哪种风景,关键是学生的理解能力、分析能力,无论走哪条路,作用都是一样的。老师的教育是为学生服务的,走哪条路都要看适不适合学生,只要是适合学生的,就是值得肯定的。

  在义务教育阶段,尤其是少数民族地区农村的义务教育,还面临着许多困难,负担较重,和城市教育的差距很大,创新式教育的提出也是一个很大的挑战,因此,少数民族地区的农村老师肩负着极其重大的责任去完成一项艰巨的工作,农村教学需要创新式教育为它注入活力,向健康、文明的方向发展,老师们也应该多充实自己,把创新式教学融入教学当中,五年,十年,二十年之后,才能更好地推进少数民族地区的农村教育改革,提高素质教育水平。

  文/王希

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