怎样设计高质量的课堂提问

  教师课堂提问大有讲究。有的教师一堂课提问多达四五十次,平均不到一分钟提问一次,好像体现了启发式教学。但其中多数提问是对话式,有时学生甚至可以不加思考地一起回答,这种令人厌烦仍琐碎提问,白白浪费了课堂上宝贵的时间。而有的教师却非常讲究课堂提问的质量。并富有很高的艺术性,教学过程中应变能力很%,调动了学生的积极性,激发了学生的求知欲,课堂上生动活泼,教师讲得师津津有味,学生学得轻松愉快,“课已尽趣尤存”,听课者无不交口称赞,这是难能可贵的。

  那么,怎样才能设计高质量的课堂提问呢?我的体会是:

  1 新授前的复习提问要有铺垫性

  数学知识,前后内容联糸紧密,新授前的复习提问要达到既能处理反馈的信息,调查了解学生旧知识的巩固情况,又为新授作好铺垫。也就是说能,要能体现传递巩固旧知的信息,对新授要有导向作用。

  2 导入新课时的提问要有激发性

  在引进新课时,往往采用提问式,使全班同学的注意力都集中到要研究的新问题上来。这样就可激发学生的求知欲望,他们跃跃欲试,急于寻求其解题方法,教师顺利地引入了新课。

  3 教学过程中的提问要有思考性

  在教学过程中,教师必须设计一些很有艺术的提问,循序渐进,启发和引导学生积极思考问题,逐步向深层挖掘。要抓住知识点,有坡度地设计不同层次的问题,使学生轻松地解决难点,牢固地掌握重点,并能做到触类旁通,举一反三。在具体的习题中多问几个为什么,鼓励学生去探索,调动学生学习的积极性,促进知识的迁移,捉高教学效果。

  4 课堂小结提问要有巩固性

  在讲授新知识以后,为了及时了解学生理解和掌握得如何,也常常通过提问,掌握信息反馈,以便及时处理。在提问中,要能激发学生思考,起到巩固所学知识的目的。

  课堂提问真正做到恰到好处相当不容易,我认为教师起码要做到以下几点:

  4.1 教师备课要充分,主要的问题要写进教案,要认真钻研教材,全面了解学生的心理、学习和知识状况。

  4.2 教师要多学习,不断充实自己,积极培养自己的表达能力,努力提高自身素质。

  4.3 对学生回答问题要予以鼓励,不能泼冷水,要调节好课堂气氛。提问后小结时,问题的答案不能模棱两可,不能留给学生糊涂概念,更不能有科学性错误。

  4.4 提问的语言要简洁易懂,语言要规范准确。教态自然,和蔼可亲。

  文/彭云春

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