让学生学会问“为什么”

  俗话说:“好问的人,只做了五分钟愚人;耻于发问的人,终身为愚人。”

  随着新课程的改革,新的教育思想逐步深入人心,成为教师发展的必然需要。

  现代教育是“以人为本”的教育,教师成为教学工作的组织者、指导者,学生才是教学的主体。既然教师只是教学的组织者和指导者,在教学过程中学生的参与意识就非常重要。因此,我认为,相对于知识的传授来说,学生问题意识的培养更为重要。一切的创新活动都源于问题的提出,解决了问题就产生了发明创造,就是创新。

  陆九渊说“小疑则小进,大疑则大进”。疑是思之始,学之端。问题意识是学习活动的根源和教学活动的中心,它需要学生独立地发现问题,探索问题,通过实践来解决问题。如果在教学中没有问题,就不能更好地培养学生的思维能力。更主要的无法让学生真正参与到教学活动中,成为教学和主体,这样就无法达到教学的目的。因此,培养学生的问题意识,教会学生发现问题,思考问题,解决问题是教师的重要职责和使命。

  那么,怎样培养学生的问题意识呢?我个人认为可以从以下两方面进行。

  1 让学生敢于提出问题,用怀疑的眼光看事物。

  在日常生活中,让学生经常问“为什么”。牛顿想为什么苹果往下地下掉而不是往天上飞,发现了万有引力。如果他不去想,像平常人一样视若无睹,就不会发现万有引力,成为伟大的科学家。小学生可以通过问为什么学会知识,学到本领。有学生问日光灯为什么会亮,里面装的是什么?在老师的指导下他查资料明白了其中的道理。这不但培养他自己动手的能力,也让他发现了学习的乐趣,提高了学生积极性。有句话叫“尽信书不如全无书”,要让学生敢于对书上的内容提出疑问,教育学生“不唯上,不唯书,只唯实”如:我在教学《少年闰土》这一课时,有学生提出文中的“希奇”的“希”怎么没有“禾”旁,是不是课文中的字错了?有了这一疑问,我让学生查字典并结合上下文对这一个词语进行理解,并加以引导,使学生不但理解了这一词语的意思,并且让学生了解到汉字的发展演化过程,使全班学生对这一词语印象深刻,做到了理解全面。

  2 给予学生提出问题,解决问题的空间、机会。

  课堂教学中,很多问题学生都能自己发现并能提出来,做到自主解决问题。而实际教学中,很多老师往往帮助学生完成这一自主过程,教师提问,学生回答,问题多,丝毫不给学生自主的空间,如果学生一时不能回答,教师干脆就给出正确答案。如此循环,使学生养成一种依赖性,不会主动提问、答问,久而久之,学生不去思考,不去回答,那就更谈不上提出问题,解决问题了。其实,学生的潜力是非常大的,它需要教师在教学中慢慢去挖掘,应该给予学生足够的时间和空间,让他们自主思考,自己发现,自己去解决课文中相关问题。在这一过程中,让学生体验到成功,从而增强学生解决问题的信心,逐步树立我能行的自信观念,这样,在今后的学习中就能更加大胆地去思考、去提问。

  或许这与现在的教学评价有关,对于学生、教师的评价,都是从成绩出发,每题都有固定的答案,一些独特的标新立异的答案在考试时是绝对不被认可的。教师不能也不敢让学生去发表自己的观点、看法,只能背诵现成的答案,甚至不用思考为什么。试问,这样的学生能适应以后的社会生活吗?生活是没有答案的,也不能去模仿,只能自己去思考去解决。

  文/卢支宪

……
关注读览天下微信, 100万篇深度好文, 等你来看……
阅读完整内容请先登录:
帐户:
密码: