利用多媒体优化高中物理课堂教学的策略探讨

　　【摘要】多媒体的使用在高中课堂教学不少见，在物理课堂上更是屡见不鲜。它依托于自己的优秀的计算能力和强大的技术后盾，能够深刻打动学生。高中物理是学生中比较难以的一个科目，以抽象和思维的理解为特点，不是一种具体化，形象化的表达，在教学效果上很显得弱势，这就是本文想要讨论的问题所在，多媒体的运用可以优化物理课堂上的教学，为学生开辟了一个新的思路问题思路。

　　【关键词】多媒体；优化高中物理课堂教学；策略探讨

　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1638－8636（2015）06－0063－02

　　在当今信息社会，计算机技术已经深入到人们生活的各个角落，给人们的生活带来了极大的转变。近年来，随着教育改革的不断深入，教学手段的改革创新发挥出了越来越重要的作用。在高中物理教学课堂教学中，教师应该充分结合高中学生的思维特点和物理教学工作的实际情况等各个方面的因素，对教学方式和教学模式进行不断优化，有效应用多媒体手段，切实提高物理教学的有效性和实时性。

　　一、多媒体优化高中物理课堂教学的特点

　　多媒体是运用电子信号来传递信息、声音、图像等一种手段。随着计算机的发展，在高中课堂教学中也越来越多的运用多媒体技术，所占它也具有很多的特点。

　　1.多媒体技术优化课堂能带来多元化信息

　　在传统的物理课堂教学中，主要是老师在讲台上讲解，将理论细细的分解开，让学生们了解，依靠的仅仅是文字和语言，在面对一个比较不活泼的老师，那么教学的效果将是大大折扣。面对面的交流和传播，知识也不一定有效的让学生接受和学习。整个的学习过程很枯燥，对物理的学习也没有兴趣，在高中都知道物理的难学，也不排除这个原因。但是通过多媒体却可以有效的将知识表达出来，将知识点进行有效的传递［1］。使语音单调的老师也看起来活泼，教授干巴巴的知识也变成对学生一个刺激，使抽象的物理知识能具体形象，生动活泼。比如天体运动，牛顿定律的学习，大家对于星空还有引力的了解很不足，在面对知识的陌生还需要对定律的学习，心理很抵触，在多媒体化教学后，可以很清晰的展示出来，对于理解定律也很有帮助。

　　2.多媒体优化高中物理课堂使教学更直观

　　物理知识的学习不仅仅是理论，还是以做实验为基础的学科。实验也是很重要的一个方面，通过做实验加强学生对理论的学习和了解，还能掌握研究物理的方法。但是在实际的教学过程中，实验不是很容易，在受到各个方面的影响，效果不如人意。通过多媒体进行辅助实验，可以使实验的效果提高，对于失败的实验也能及时总结经验和教训。在学生的思考过程逐渐锻炼他们的探究精神。还有的实验以目前高中的学校的配备是很难做出的，在通过多媒体的演示，进行弥补自身不足，强化学习效果。如游标卡尺，对于这个比较渺小的刻度和使用，在经过投影放大后进行教学，势必会有利于课堂教学效率，对此，学生也有个直观的感受，在面对实物时也是很容易的操作。

　　二、运用多媒体优化高中物理课堂教学的策略

　　1.在物理概念上运用多媒体教学

　　在高中物理学习的过程中，概念的理解十分重要。对于一个概念的理解关乎到后面知识的继续学习，这也是物理课堂上逻辑思维最基本的形式了。概念它既有客观属性也有主观属性，每一个人的理解方式都是不同，但是，理解的最终结果是一致的。在物理这个学科中，各种概念纷繁复杂，对它的理解是一个艰难的过程，学生们习惯了直观显示的概念，对于一个没有充分感知的概念会茫然失措。比如说加速度，一般的理解就是路程和时间的相除，这是速度的概念也能够理解。但是对于加速度就很难理解了，因为他们之间有联系又不相关。学生还是一头雾水。在概念的理解中运用多媒体的技术，除了老师运用语言的描述，还可以感受到视频和数据的直观显示，充分调动自己的思维，在原来的知识的基础上可以轻松掌握并且能够灵活运用［2］。

　　2.在物理规律上运用多媒体教学

　　物理的规律包括很多，有定律，比如牛顿定律。有原理，比如电阻原理。有定则，如左手螺旋法则。都是一定量之间的内在联系，对物质的本身有着直接的反应。在概念上还是规律上，都需要的一定的思维思考能力，这是学习物理的一个主要的特点。在抽象化和模糊化的基础上依靠自己的想象力，分析、总结、归纳出的一个过程。学生在课堂上遇到此类知识的学习也是很茫然，如果在课堂上运用多媒体教学，展示视频中所存在的物理规律和情境，引发学生自己思考，通过激发学习兴趣，然后再引入理论，这样更加有效直观。既能够在学习理论上有着帮助，在对于学生的兴趣上也是提高了很多，探究能力也会提高［3］。

　　3.在物理习题上运用多媒体教学

　　在观察每一个高中物理的教学老师，都会有课后习题的。没有习题，不成大才。这也是传统物理教学的一个方法。是学生想要深刻理解和记忆理论知识的一个重要步骤。在若干的概念和规律，都是需要安排习题。不同程度的习题可以有不同的效果，在做多了习题之后会有一个疲乏感，会厌恶做题，会对物理的学习会产生一个反感心理。通过多媒体在积极的引导下，可以掌握科学的思维方法和方式，也使得做题提高了效率。

　　4.在教学模式上运用多媒体教学

　　传统的教学模式下，学生对物理的学习是依靠手记笔记，脑思考问题，然后做题。这样方法只能对一些常规的学科比较的有效，对于物理来说显得有些单调了。学生在上课的时候很难集中精神去思考问题，在记笔记的时候就流失了对概念的理解。总之显得很不合理。一般的学生都会在思考问题上比较的欠缺，在引入了多媒体教学后，需要考虑的是思考，不再被原有被动的接受模式所束缚。在引导学生自主学习的同时，还可以加强对学习的体验，优化了课堂教学模式。

　　综上所述，在高中物理的课堂教学中有效运用多媒体手段开展教学活动，不仅能够大大提升教学吸引力，同时能够提高学生的学习积极性，从而有效提高物理教学深入性，发挥着至关重要的作用。然而，要想在高中物理课堂教学中有效运用多媒体手段，则必须运用多媒体手段补充信息，使物理课堂教学内容更丰富、运用多媒体手段导入情趣，充分激发出学生的学习兴趣以及运用多媒体手段渗透理念传达，强化学生的思维能力与方法。

　　参考文献

　　［1］吴从喜.高中物理教学中运用多媒体的几点思考［J］.中国教育技术装备，2012，12（02）：11－14

　　［2］高海忠.多媒体技术在初中物理教学中的作用［J］.信息技术教育，2013，10（12）：21－24

　　［3］余胜泉.信息技术与课程整合－网络时代的教学模式与方法［J］，物理教学课堂，2012，5（05）：15－17

　　赵之光

　　（广西凭祥市高级中学 532600）