浅谈小学语文作文教学

　　【摘要】写作是运用语言文字认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。要让学生在宽松和谐的氛围中，尽情地释放生命的活力，尽情倾吐自己的所见、所闻、所感。

　　【关键词】激发兴趣；自主写作；想象和幻想

　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1638－8636（2015）06－0088－02

　　作文是学生在教师的指导下，为了一定的语言训练目标而进行的一种活动①。提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生作文时找不到素材，没有灵感，因而对作文失去了信心，不乐于写作文。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”那么，写作教学究竟怎样贴近学生实际？教师如何指导学生有效作文？我觉得应从以下几方面入手。

　　一、创设生动的教学情境，激发学生的写作兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在作文教学中，应精心创设生动的教学情境，联系儿童的生活实际，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生享受作文的乐趣②。将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生充分参与在活动之中，尽情地感受生活，同时教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活：比如班队活动的组织，黑板报的设计，手抄报的编辑，参加文体表演等等。课堂作文教学就是要想方设法创设不同的交际环境，让学生有机会、有舞台，向交际的对象陈述自己的想法，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

　　二、表达真实的内心

　　作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。现在有许多学生的作文是胡编乱造、大话、空话、套话，要么是漫无边际的想象，问题出在哪？学生没有深入生活，没有用心观察生活，缺乏生活体验。那么，如何在作文教学中引导学生反映自己的生活，表达出自己的真情实感呢？

　　首先应减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是，孩子作文中的语言却常常是千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。造成这一现象的原因，与当前作文教学对孩子束缚太多有密切的关系。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。

　　其次，在选材上要给学生自由，减少限制，大力提高自主写作、乐于表达。课内作文的选材要求不可过严、过细，可以有限度地放宽。课外练笔，可以更加宽松，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，写人记事，写景状物，抒发感想，发表议论，或写突发异想都可以。

　　最后，要引导学生走进生活，从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，要鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与一些力所能及的社会活动，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣。例如周末帮爸爸妈妈收拾屋子，给奶奶梳梳头；母亲节时，为辛苦劳累一天的妈妈准备一桌香喷喷的饭菜。这样不但锻炼了其自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉，小学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但学生愿把这些话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。因为，学生作文中的表达都是出自真情的流露、发自内心的感受。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点。

　　三、教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点

　　小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美，生活之乐，生活之味，从而，让笔下流淌出潺潺的清泉。开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔……如针对小学生不懂孝敬父母的现状，在班内开展“听爸爸妈妈讲把我养大的故事”“爸爸妈妈，请让我来关心你帮助你”等活动，活动后让学生动笔……先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。

　　四、放飞学生的思维，激发学生的想象力

　　作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。“能写简单的记叙文和想象作文”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。课程标准为何如此重视写想象作文？因为想象作文它切合儿童富于幻想的天性，最大程度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。鼓励学生写想象中的事物，老师应解放思想，大胆放手，首先让学生的思维能够放得开，能够纵横驰骋，然后再进行一些合理想象、科学想象等方面的训练。小学生对故事、图画等很感兴趣，教师可以结合此特点进行作文教学。我常引导学生自己选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。因此学生成功地写出了《杯子和水》、《标点符号的争吵》等有趣的文章。同样，形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。

　　总之，创新作文在丰富的生活，激发兴趣，放飞想象，倾吐心声等方面，真正体现了在习作中以学生为主体，把自主作文的权利还给了学生。

　　注释：

　　①学科作文的理论与实践.语文出版社2006年第一版.第57页.

　　②教师.园丁教育出版社.2011年01期.第87页.

　　参考文献

　　［1］小学语文课程标准.人民教育出版社.2005.

　　［2］反思教学.四川教育出版社.2006.

　　［3］语文新参考.广西师范大学出版社.2008.

　　［4］语文课程与教学论.浙江教育出版社.2003.

　　［5］叶圣陶教育文集.人民教育出版社.1999.

　　［6］给教师的一百条建议.天津人民出版社出版.1981.

　　徐莉

　　（四川省达州市开江县长岭小学 636250）