综合材料课程中融入体验式美术教学的研究

　　摘要：目前，艺术家以及美术教师们开始意识到综合材料的重要性。综合材料在美术课程中的应用已经逐渐增多，走进艺术家的工作室、中小学美术课堂，综合材料的应用无处不在。怎样让综合材料课程与教学在中小学合理的开展？本研究将综合材料课程与体验式美术教学相融合，探索适合综合材料课程的教学之道。

　　关键词：综合材料；体验式教学；中小学；美术

　　一、综合材料进课堂

　　综合材料进课堂已经是司空见惯的教学现象了，随着物质的丰富，美术教师在材料上有了更多的选择，综合材料进入课堂，可以为学生的创作提供更多样的可能，激发学生学习兴趣以及创造力。而综合材料进入课堂给教学带来更多可能的同时，也不能忽视“资源浪费”“材料剩余”“课程浮浅”等相关问题，怎样合理的运用综合材料，值得我们每一位教师来思考。

　　在艺术创作领域，综合材料已经成为一种新的创作趋势，绘画，雕塑装置等艺术门类都突破以往材料单一的桎梏，更加大胆的运用多种材料来创作，给艺术界注入了新颖的创作形式。但在这样一种新的趋势下，我们也应该思考艺术的本体。目前的课堂中不乏存在着为了“材料”而“材料”的现象，忘记了美术的本体，整堂课学生的活跃度和参与度有提升，但反观课堂的深度还有待加强，学生真正学到了什么？值得思考。我们应该换一个角度来思考综合材料运用方式。

　　材料不在于多，而在于“精”，课堂中出现大量的材料，也会给学生带来一些选择的困扰，会起到相反的作用，如果尝试用“精”一点的材料，让学生充分挖掘材料的可能性，了解该材料的特质，掌握材料的不同创作技法，让学生真正把该材料实现“学以致用”，更甚能够进行知识的迁移，将材料拓展利用到其他学科，这才是实现了“物尽其用”的原则。好的教学需要合适的教学方式，怎样的教学方式能让综合材料课程发挥更大的可能呢？

　　二、体验式美术教学

　　“体验式教学”是美国组织行为学教授大卫·库伯于20世纪80年代初提出的教学观念和形式。他主张有效的学习易于从具体感受开始，进而反思观察形成抽象的经验，最后将这一经验应用于实践形成下一次的体验。体验式美术教学重在“体验”二字，以学生为主体，以活动为教学的载体，通过教师的引导，让学生参与进来，在活动中去体验和认知世界，从而提高自身的能力，最终达到知行合一。

　　综合材料课程融入体验式美术教学，是以上两者的结合，是以体验式教学作为课程的理论支撑，通过综合材料课程得以实践，相互融合。以将综合材料课程更好更合理的实施为源动力，以提升学生的创新、综合应用以及学习迁移能力为目标的教学研究。本研究注重让材料在教学过程中发挥最大的价值，避免教学过程中材料资源浪费、教学方式单一、材料缺乏选择等问题出现。

　　三、两者融合的必要性

　　（一）美术教育的需求

　　华东师范大学教授钱初熹在文章《以美术教育构建面向21世纪的创造力》认为，21世纪是创新教育的时代，而视觉认知能力的提高和创造力的培养是并驾齐驱的。创造力的培养已经成为了美术教育界共同关注的话题，而培养学生创造力的教学方式方法有很多，体验式教学就是其中的一种。在（美）特里林，菲德尔的《21世纪技能》中着重提出了“学习和创新技能”，尤其是创新被认为是最重要的技能之一，两者融合不仅让学生学习到技法，以及相关知识，最重要的是能让学生综合运用所学的知识进行创新，进行艺术的创造。

　　（二）学生的需求

　　美术教学不同于其他学科，需要充分考虑学生的个体差异，并非简单的技法和知识的传授，对待同一事物，每个人的感受各有不同，差异性不得不被考虑。无论是在哪一类教学领域中，都是要建立在个人的切身体验之上的。

　　笔者通过文献研究以及中小学教学现场的考察等方法，对综合材料相关课程进行了调查。综合材料在教学中的运用让学生创造力得到了提升，因而具有必要性和重要的意义。美术教学是一个双向的过程，需要师生的互动，学生接受美术知识，能促进心智的发展，和人格的完善。美术是一门需要用艺术的手法充分的表现个性的学科，随着信息时代的到来，信息纷繁复杂，教学模式不能再单一的传授，而是要注重学生的沟通表达以及与人合作能力的培养。体验式教学能激发学生学习的主动性，改变传统的教授模式，让学生在老师的带领和同学的合作下找到合适自己的学习领域并发挥所长。

　　（三）教学的现状与问题

　　在教学过程中还是存在着问题。由于综合材料课程在国内推行时间较晚，不是很完善，需要很长一段时间进一步的发展和探索。其中教学方式模式化和过于追求材料的丰富性而导致教学材料泛滥化的问题一直存在。教师面对众多学生难免会应顾不暇，再加之教学大纲的条例性和规范性不利于综合材料的教学。而统一的示范教学成为了美术教师的解决方式。部分教师认为材料越丰富对学生的思维启发越有利。在面对材料的选择越来越丰富的今天，选择能力已经成为了学生必不可少的一种能力，而体验式教学便会有益于学生学会去选择。建立在学生的体验之上，将材料充分的利用，而并非将综合材料横向的堆砌。

　　综上所述，综合材料课程中融入体验式美术教学能提升课程的深度，激发学生对于材料的探索欲望，通过体验的方式感知材料，从而得到启发利用和挖掘材料的更多可能性。一方面锻炼了学生的美术综合能力，另一方面也对材料本身进行了深度的开发与利用，节约资源，同时也有不同程度的传承与创新。

　　参考文献

　　[1]蓝惠媛.《综合材料课程教学研究》.[J].教学心得

　　[2]钱初熹.《以美术教育构建面向21世纪的创造力》.[J].艺术百家.2010年第3期第48-49

　　[3]沈艳华.《试论体验式教学法在“两课”教学中的应用》[J].河北师范大学学报.2010年4月第12卷第4期

　　[4]周哲.《体验式教学在高中美术鉴赏课中的实施》2014年4月

　　刘维 沈恺悦

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