信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计分析

　　摘要：教育制度的不断完善，新课程改革标准的不断深入，要求小学数学教师在进行教学的过程中，加强对学生问题解决能力的培养。但一些数学教师并没有正确理解新课程改革标准的要求，导致教学效果不显著。本文主要对增强学生解决问题能力的主要理论依据，以及教师在教学设计时应采取的思路两个方面进行简要的分析。

　　关键词：信息技术；问题解决；小学数学；教学设计

　　小学数学主要培养的是学生发现问题、解决问题的能力，从而锻炼学生的思维逻辑能力，促进学生其他方面能力的提高。但当前的小学数学教师在进行教学的过程中，仍受传统教学思想的影响，不能正确应用现代信息技术，培养学生的问题解决能力。因此，需要小学数学教师能够发现当前教学模式的不足之处，采取适当的方法与措施进行改进。

　　一、小学数学教师加强学生问题解决能力的主要依据

　　1.问题解决的概念

　　问题解决主要是指解答者运用自己所学知识、找到某种方法对问题进行解答。它主要包含两个方面的内容，一是指学生能够独立发现、思考、解决问题的能力，二是指教师能够正确引导学生发现问题、解决问题的能力[1]。

　　2.提高学生解决问题能力的依据

　　提高学生解决问题的能力是当前小学数学教师教学的主要目的之一，这主要是因为：第一，素质教育的要求。素质教学要求学校在培养学生时，不仅要注重学生知识能力的培养，对于学生的实践能力与自主学习等方面的能力也要加强培养。而数学教师在教学中加强学生的解决问题的能力，可以帮助学生养成发现问题、分析问题、解决问题的能力，对于学生综合能力的培养有重要的影响；第二，提高数学教学水平的要求。当前课堂教学的有效性成为衡量教师教学水平的标准之一，而提高学生的解决问题能力，间接是对教师教学质量及教学效果的肯定。由此可见，加强学生解决问题的能力，不仅是素质教育发展的要求，同时也是教师提升教学水平的要求[2]。

　　二、信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计思路

　　1.激发学生学习数学的兴趣

　　要想增强学生的问题解决能力，最先需要调动起学生学习数学的兴趣，从而激发学生的学习热情，促使学生能够积极与教师进行配合，推动教师教学计划的实施。创设教学情境是调动学生学习积极性一种非常有效的方式，但教师在创设教学情境时，也需要注意以下几个方面的问题：第一，尽量贴近生活。教师在创设教学情境时，应结合学生的实际生活创设，不要脱离学生的生活，否则容易让学生产生距离感，影响学生的学习兴趣；第二，结合以前的知识。教师在创设教学情境时，可以结合之前学过的知识，这样不仅不会给学生生疏感，还能帮助学生巩固之间的知识点；第三，难易程度要适中。教师在创设教学情境时，要遵循循序渐进的规律，不要对学生有太高或者过低的要求，太高会打击学生的积极性，过低不能让学生得到锻炼，因此难易程度的把握是非常重要的[3]。例如，教师在讲一年级下册的“认识时间”这节课时，教师就可以为学生创设一个小情境，通过多媒体或者学生情境再现的方式，引导学生自己发现问题，帮助学生解决问题，完成数学知识的学习，帮助学生养成发现问题、解决问题的习惯。

　　2.增强学生问题解决的意识

　　教师在激发学生的学习兴趣以后，可以带领学生一起发现问题、解决问题。但在此过程中，教师更应该通过采取适当的方式，增强学生自主发现问题、解决问题的意识，从而推动学生自主学习能力的提升。数学教师可以通过探究式的教学方法，加强学生发现问题、探究问题的习惯，增强学生解决问题的能力。为此，教师可以从以下几个方面设计教学步骤：第一，帮助学生养成发现问题的习惯。教师可以在教学过程中，通过采取适当的方法，引导学生自己发现问题。例如，教师在讲二年级下册的“万以内的加法和减法”时，可以故意将题目写错，让学生寻找其中的错误，从而让学生拥有质疑的精神；第二，留给学生自主探究的空间。教师在课堂教学中，可以为学生预留探究的空间，让学生自行解决问题，从而对其能力进行锻炼[4]。例如，教师在讲某道多种解法的应用题时，可以将班级学生分为若干小组，让其以小组为单位自行探究、摸索，寻找多种解决方案；第三，积极给予学生鼓励。教师在学生完成探究活动以后，对于表现好的同学积极给予鼓励，从而激励其他同学能够积极探索问题，提高自身解决问题的能力。

　　3.加强学生问题解决的实际应用

　　教师在教学的过程中，不仅要在课堂上锻炼学生解决问题的能力，还能将范围扩大到实际生活当中，做到学以致用。为此，教师可以从以下几个方面锻炼学生在实际生活中解决问题的能力：第一，加强学生对基础知识的掌握。基础知识是学生延伸知识的基础，也是学生解决生活中遇到问题的前提保障，因此打好基础是非常重要。为此，教师可以在课堂练习中将知识与实际生活问题相结合，增加数学知识与实际生活的联系，这样不仅可以对学生的基础知识进行锻炼，还能减少学生的陌生感[5]。例如，教师在讲一年级下册的“认识人民币”这节内容时，就可以通过买零食、买文具等例题，对学生进行锻炼；第二，积极引导学生在实际生活中进行应用。将数学知识应用到实际生活当中，不仅可以帮助学生解决生活中遇到的难题，增强数学的感染力，还能引发学生对日常生活的观察，对于学生养成自主发现问题、自主解决问题的好习惯有重要影响。例如，教师在讲二年级下册的“克与千克”这节课时，可以让学生回家自己寻找克和千克的内容，从而引导学生发现生活中与数学相关的内容，从小培养学生善于发现的眼睛。

　　三、结束语

　　综上所述，随着科技的发展，互联网技术的普及，加之其便利的特点等，互联网技术应用到各行各业之中已成为一种时代发展的趋势，教育也不例外。为更好的落实新课程改革标准的相应要求，将信息技术应用到教学中已经成为必然，小学教师也应该跟随时代发展趋势，充分利用，促进教学质量和水平的提高，实现教育水平的提升。

　　参考文献

　　[1]李慧坚.信息技术与小学数学课程整合存在的问题[J].少儿科学周刊（教育版），2014（2）：89-89，90.

　　[2]邢芳芳.浅析信息技术与小学数学课程整合问题[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（30）：277.

　　[3]廖若含.信息技术与小学数学整合存在的问题及解决方法[J].中国校外教育（基教版），2011（1）：116.

　　[4]陈丽萍.浅谈信息技术与小学数学学科整合——以《百分数的意义和读写法》为例[J].新课程研究（教师教育），2010（2）：171-172.

　　林杭标

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