初中语文教学设计中自主学习理论的应用分析

　　摘要：传统的教育中过于重视教师的课堂讲述，学生的自主分析能力没有得到很好的锻炼。在新课程的改革中，需要以学生自主学习为教学理论，充分地进行初中语文的教学设计，提升课堂效率和质量，从而让学生得到全方面的发展。在这一过程中，教师要帮助学生制定自我学习计划，引导学生进行自我学习评价，让学生的语文学习水平得到更好的提升。本文研究了初中语文教学中自主学习理论的应用，希望能够有所建树。

　　关键词：初中；语文教学；自主学习理论；教学设计；应用

　　传统的课程教育过于重视教师的讲学，忽视了学生学习能力的培养。在新课程改革中，提出了以学生为教学中心的要求，教师在教学中发挥指导、讲学的作用，充分调动学生的学习积极性，从而培养出学生自主学习的能力。学生自主学习理论是一种全新的教学理念，其强调在教学过程中，学生自我对教学目标和过程的认识，属于建设性的教学方法，学生在这样的教学活动中可以加强自我学习认识，对知识框架主动加工，从而更好地进行语文的学习。

　　一、初中语文教学设计和自主学习理论的关系

　　初中语文教学是一个比较复杂的教学活动，其有明确的教学目标、内容和对象，但是教学形式多样，教学方法各有不同，这些因素都会对教学的质量和效率产生一定的影响。想要提升教学效率，就需要对初中语文的教学进行充分的设计，从而达到预期的教学目标。教学过程中的主体是学生，因此教师在进行教学设计的时候，需要从学生的角度进行思考。自主学习理论从学生的角度出发，教师需要了解学生的学习思维、学习行为等，综合地设计有效的教学策略。将学生自主学习理论应用在教学中，有助于教师更好地开展课堂活动，学生主动参与，从而更好地提升课堂质量，学生的学习能力也能得到更好的提升。

　　二、现阶段学生自主学习理论在语文教学设计中存在的问题

　　（一）教师方面

　　很多教师在教学中仍然采用传统灌输式的教学方法，教学过程过于枯燥，学生学习的兴趣不高。教师虽然将学生自主学习理论应用在教学设计中，但是没有调动学生学习的积极性，教师在如何指导学生自主学习方面还有待加强。在学生自主学生的过程中，教师要指导学生如何根据自己学习的情况来提出问题。然而，从现阶段的教学上看，教师并未留给学生思考的时间，仅仅按照自己设计的问题进行教学，这就导致教学偏离学生的自主学习。

　　（二）学生方面

　　从学生的角度进行教学设计，主要是学生对课堂内容的预习和学习反馈，学生在自主学习中需要对教学资料进行分析和整理，从而提出自己的思考问题。可以说，学生自主学习主要体现在学生的学习态度和学习方式上，很多学生已经习惯了听教师的讲学，学习方式很被动，不能很好地完成课堂内容的预习和思考。对于教师布置的预习任务，没有认真地完成，问题提出过于肤浅，教师难以在这些问题中了解学生的自主学习情况。在教学课堂上，学生学习的积极性不高，对于教学活动接受过于被动等，因此在进行自主学习理论应用时，首先要改变学生的学习态度。

　　三、自主学习理论在初中语文教学设计中应用的重要性

　　自主学习理论能够更好地促进学生学习的积极性，其能够激发学生学习的内在动力。通过科学的教学方法设计，教师能够对学生的学习状态进行把握，学生在自我学习的过程中也能充分地利用各种学习资源，将这些资源化为自我学习的知识。从教学目标上看，教师不仅要讲述课本上的内容，同时要培养学生各种学习能力，将学生放在教学的主体位置上，从而从根本上转变教学方式；从教学关系上看，以学生为主体的教学活动，教师要围绕学生进行教学，教师需要为学生提供更好的教学服务，有助于师生关系的增近；从教学形式上看，学生自主学习理论与课堂教学相融合，拓宽了教学开展的形式，教师有更多的选择来设计教学方案。

　　四、自主学习理论在初中语文教学设计中的应用途径

　　（一）教师帮助学生制定自我学习的目标

　　在自主学习的过程中，教师的教学设计主体是学生，教学目标就是培养学生的学习能力。因此，在进行教学设计时，教师要才从学生的角度出发，根据教学内容来帮助学生制定自我学习的目标，从而充分地调动学生的学习积极性，学生主动参与，会在很大程度上提升课堂教学效率。学生完成了学习目标后，会获得学习成就感，学生体会到自我学习的乐趣，学习的欲望就会大大地提升。学生的学习目标分为课时目标、短期目标和长期目标，教师根据教学的整体目标进行学习目标的制定。

　　比如：在《海燕》的学习中，教师在课前要让学生熟读课文，了解文章的大致内容，并且根据课时教学内容的不同来制定学生的自主学习目标。

　　（二）教学练习设计

　　教师要认真地研读教学目标和教学标准，加上对学生学习的了解，为学生设置练习卡片，制做成讲义或是采用课堂投影仪的方式进行教学练习内容的布置。练习的内容需要与教学内容有联系，难度要适宜，按照从简到难的过程进行练习内容的布置，如果感觉题目有难度，可以加上“自我挑战”的标题，进而激发学生挑战的兴趣，学生解答出来会提升信心，无法解答也不会有挫败感。这种练习设计可以让学生掌握自己的学习差距，教师也可以根据这种差异开展针对性的教学。

　　比如：在《海燕》课文的讲解中，可以让学生思考这样的问题：文中说的海燕代表着怎样的精神，作者想要表达的含义是什么？通过这样的问题思考，学生会进行自我思考，延伸课堂教学的深度，从而让教学质量得到更好的提升。

　　（三）引导学生自我学习反馈

　　在自主学习中，需要让学生进行自我学习的评价，这是自主学习的重要过程。评价能够反映出学生的学习成果和学习状态，教师通过这种评价可以了解学生的学习状态，从而改进自己的教学设计。自我学习反馈分为两种：一种是学生主观地对自己的学习状态、结果等进行评价，一种是教师对学生自主学习的过程进行评价。这种评价可以及时发现学生在学习过程中出现的问题，从而增加学生学习的效果。教学评价的主要目的在于提升学生的学习兴趣，让学生的学习能力得到提升，教师对学生的学习状态进行阶段性的评价，将教师评价与学生评价结合在一起，力求评价的真实、客观，让学生对自己的学习更有信心。

　　结语

　　学生的自主学习理论是新课程改革中重要的突破，其强调了学生的主体地位，使教师在教学的过程中以学生为主进行教学设计，让学生更好地组织教学活动，进而提升初中语文的教学质量。

　　参考文献

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　　[2]董运祥.自主学习理论指导下的初中语文教学设计研究[D].南京师范大学，2013.

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　　张志学