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简介：在任何一个班集体中，都不同程度地存在着后进的学生。这种普遍的教育现象是由发展不平衡的规律决定的。只要班级的教育目标具有一定发展的全员性，而评价又不是以团体中个别的个体最低水平为尺度，由于每位学生的“最近发展区”不一，而目标又是针对群体制订的，那么在目标的实现过程中就一定有先进和后进的存在。一般的班级有这种现象，优秀的班级也如此，只是表现的形式和内容不同而已。所以后进学生的教育问题不是少数、个别的现象，而是具有普遍现象，是伴随班主任工作始终的一个需要精心解决的重大问题。
简介：在任何一个班集体中，都不同程度地存在着后进的学生。这种普遍的教育现象是由发展不平衡的规律决定的。只要班级的教育目标具有一定发展的全员性，而评价又不是以团体中个别的个体最低水平为尺度，由于每位学生的“最近发展区”不一，而目标又是针对群体制订的，那么在目标的实现过程中就一定有先进和后进的存在。一般的班级有这种现象，优秀的班级也如此，只是表现的形式和内容不同而已。所以后进学生的教育问题不是少数、个别的现象，而是具有普遍现象，是伴随班主任工作始终的一个需要精心解决的重大问题。