小组合作学习在小学数学课堂教学中的作用探究

前言：数学教师在对学生开展课堂教学时，需要立足当前素质教育所提出的创新教学改革需求，能够利用多种教学手法为学生开展创新性的知识教育。这样可以增加小学生参与数学学习的主动性，也能引导学生在知识学习中实现学科能力的培养。合作学习是一项创新性的教学模式，可以改变学生对数学知识进行学习的方式。数学教师通过开展合作学习可以让小学生获得学习知识的信心，也能让学生通过合作学习的到团队意识的培养，这对学生实现核心素养的高效培养有着积极的作用。

一、小组合作能让小学生得到数学学习的信心

数学教师通过开展小组合作能让小学生得到数学学习的信心，让学生可以在教师的引导下对学科知识进行思考，以此让小学生实现思维能力的培养。在进行小组合作课堂教学时，数学教师可以为小学生提供问题思考的平台，能让学生依照自我认知对数学问题进行学习分析解决问题的答案。这样可以让学生在知识学习过程中发挥自己的脑力，可以对数学问题进行质疑并对这些疑问进行合作探索。教师在合作过程中可以通过眼神或者是肢体动作鼓励学生进行知识学习的信心，又能在合作探究中对学生进行积极的指导，让学生感受自身在知识汲取中所获得的教师关爱。在组织小学生开展分组讨论课堂教学时，数学教师需要依照学生的认知能力设置多种层次的探究问题 [1] 。这样可以让班级学生都可以对数学知识进行思考和探索，发挥学生在知识学习中所呈现的能动性。

例如数学教师在组织学生开展“克和千克”学习的时候，可以依照班级小学生所呈现的认知能力设置不同学习小组，让学生探究不同层次的数学问题。“一克有多重呢？”“在生活中常用克作为计量单位的物品有哪些？请列举一些。”“一千克能有多重？”“在生活中通常以千克为计量单位的物品有哪些？”“你所知道进行千克计量的称有哪些？”然后让小组成员从家中带来一些物品，将这些物品进行分类整理，找出重量约为一千克的物品，并在教室中利用称进行称量。通过开展这样的合作学习，数学教师可以激发学生对知识进行学习的信心，也能在具体探究过程中让小学生对此数学知识进行深层次的理解。

二、数学教师运用小组合作可激发学生课程参与热情

数学教师在向小学生开展课堂教学时，通过开展小组合作能够激发学生参与课程学习的热情，进而让学生对数学知识进行主动性的探索。数学教师组织学生开展合作学习能让学生在学习过程中发挥自身的智慧，通过汇集成员的思想确定最终的学习方法。在小组合作过程中，学生可以在数学思维的碰撞过程中对学科知识进行进一步的了解 [2] 。也能让学生在合作过程中找准自己所在的位置，进而让学生通过合作学习实现自身智慧能力的发挥，感受自己在知识学习过程中所具有的作用，进而让学生树立学习的自豪感，以此让他们对数学知识产生极强的学习热情。

例如数学教师在组织小学生开展“角的度量”知识学习时，将班级小学生划分不同的学习小组，通过合作学习激发他们对课程知识进行学习的能动性。数学教师可以设置以下几个方面课程问题，吸引小学生对此知识进行学习。如，“分析直线，射线以及线段之间所呈现的区别有哪些？”“如何比较两个角的大小？”“人们在进行角的度数测量中所使用的工具是什么？”“我们怎样使用量角器对角的度数进行精准的测量？”通过开展这样的合作问题设置，可以让小学生更好地参与课程学习，进而让小学生在数学教师指导下对角的度量知识进行探索，强化小学生对此数学知识的认知和理解。

三、小组合作对数学教师培养小学生合作能力起到推动力

数学教师通过开展合作学习能让小学生得到合作能力的培养，对小学生的全面成长起到极强的推动力。小组合作主要是对学生的组织以及协调能力进行锻炼，让学生在合作学习中可以体验到集体智慧所呈现的力量，也能让学生在合作学习中感受分工明确的作用。数学教师利用合作学习向学生开展课堂教育，可以依照学生认知情况对他们进行小组的划分 [3] 。但是学生需要通过讨论的方式进行合作，对各自的职责进行规划，这样才可以让他们通过小组的模式对数学知识进行有效的探索。

例如在组织学生对圆知识进行探索的时候，一些小学生的动作操作能力比较强，可以在纸片上画出一个比较规范的圆，并将圆剪下来，通过折叠发现圆所呈现的特征。而一些小学生对周边事物的观察能力比较强，可以发现圆在生活中的体现，进而更好的引导小组成员对生活中的圆形利用进行思考。而一些小学生的运算能力比较强，可以在教材知识的基础上掌握对于圆形周长进行计算的方法，能够跟小组成员一起正确计算出圆形的周长数值。而一部分小学生的语言表达能力比较强，可以将本组所探究出了成果在其他学生面前进行表达。小学生会依照自身的优势开展不同的合作分工，让每一名小学生都参与到合作学习中，让他们获得合作能力的有效培养。

四、实施小组合作有助于学生创新以及探究意识的养成

数学教师组织学生开展小组合作，不仅可以让他们对学科知识进行有效的学习，也能让学生在合作过程中实现创新以及探究意识的养成。数学教师在进行知识讲解中通过小组合作可以让学生对教材内容进行一定的认知，学生会依照教师所提出的一些探究问题，对数学知识进行思考并联系生活实际展示自己的学习成果。数学教师通过让学生开展合作学习，能鼓励他们在具体学习中对数学知识进行探索，也可以引导学生提出一些思考问题，依照自身理解去分析问题并运用自己的智慧解决这些数学问题。这样可以让学生学会进行知识结构的构建，也能让他们得到逻辑思维的培养 [4] 。小组合作可以让学生依照一定的设计问题对知识进行层层的思考，这样不仅让学生对数学知识产生极强的探索兴趣，也可以让学生在知识探究过程中实现学科思维的发散，去思考如何利用新的方法对数学问题进行解答。这样就可以让学生在合作过程中实现创新意识的培养，以此让学生在具体学习中实现探究能力的养成。

结论：数学教师在对小学生开展学科教育时，需要立足当前教学改革，运用创新性的教学手法对学生开展知识教育，这样可以有效提升学科教学所呈现的引导效果。小组合作学习为一项创新性的教育模式，对数学教师提高课堂教学的效率有着积极的促进作用。数学教师通过开展小组合作不仅可以让学生得到学习知识的信心，激发他们参与课程学习的热情，也可以让小学生实现合作能力的培养。同时，数学教师通过实施小组合作，有助于班级小学生实现创新以及探究意识的培养。