“微”美呈现，绽放课堂——小议微课在初中英语阅读教学中的应用

　　“微课”随着微时代的步伐悄然进入了初中英语课堂，它突破了传统多媒体幻灯片的局限，备受师生的青睐。“微课”凭借着互联网技术的发展，以声情并茂的形式出现，激发了学生英语学习的兴趣，让学生的英语学习变得更加便捷和积极主动，提高了学习效率；在初中英语阅读课中适当使用微课，使学校课堂教学活动的效果发挥到极致。

　　一、微课的概念及特点

　　“微课”是教师利用信息技术，针对某个知识点或某个教学环节而设计开发的一种完整的课堂教学活动。它是一个“短小精悍”的网络教学视频。它的特点在于：第一、过程短，时长一般为 5—8分钟，简短精辟的教学内容更能使我们的学生集中课堂学习的注意力。第二、主题鲜明、目标明确，针对性强，内容集中于一个知识点或疑难点和重点突出。第三、支持多种方式在线学习，学生可以根据自主学习的需求多次反复观看视频，增加理解，学习效果好，利于学生自主学习 .“微课”是在传统教学资源基础上继承和发展起来的，是一种新型教学资源和教学方式。而本文中的微课特指为初中英语阅读课服务而创作的微课。

　　二、微课在初中英语阅读课中的应用

　　（一）微课用于初中英语阅读课前 ———巧用微课趣味导入

　　在课堂导入环节巧用微课能够让学生迅速地进入英语状态，激发学生兴趣，为完成枯燥的英语阅读提供动力，让学生在不知不觉中进入英语阅读状态。为完成教学任务做好了铺垫。如何将“微课”成功的应用于初中英语阅读课的导入环节，我们教师首先要考虑的是怎样吸引学生的注意力，怎样将“微课”设计得充满趣味性和极具吸引力。“微课”导入环节的内容和方式是多种多样的，我们可以用以下方式来构思：

　　1.“聆听歌曲”导入法。我们老师可以利用微课，播放与英语阅读教材材料相关的歌曲，同时在屏幕上给出与本阅读材料相关的单词、短语或重点句子。这种情景式导入法不仅吸引了学生的注意力、提高了英语学习兴趣，同时还帮助学生初步学习新词汇。例如冀教版八下《 Lesson34ModernOlympics》我在上这一课时就以 2008年北京奥运会主题曲为背景音乐做的微课，同时屏幕上滚动出现本课主要词汇及对应的配图如 modernOlympic；Olympicsymbol；Olympicslogan；Olympic mascot；Olympicmotto（Fast,Higher,Stronger）； Olympicsong (YOU andME)2008Beijing Olympic Games)通过 4---5分钟视频很快把学生带回 2008年北京奥运会的场景，学生不仅了解并掌握有关奥运会的相关词汇及标识而且活跃了课堂气氛，调动了学生的英语学习积极性。学生在轻松愉悦的氛围中顺利完成本课的教学任务。课堂结束时同学们还齐声高唱了 2008奥运会主题曲，在欢乐的歌声中结束了本节阅读课。

　　2、“微视频欣赏”导入法。如果阅读的文章具有人文、地理、历史等方面的特点，教师们可以将文章中的相关素材做成微视频，在阅读文章前就展示给学生们观看，提出问题，引导学生思考。例如冀教版八下《 Lesson42NorthAmerica》是有关北美的介绍，文章比较长，如果做成 6---8分钟的视频微课，介绍北美位置，面积，人口数量，及各个国家分布，他们语言，国家人，首都及著名山脉和景点。把相关图片及图片解说配以必要的文字做成微课。学生在上这节阅读课前就对北美有了先入为主的印象，原本呆板无趣的阅读课就会生动形象，而且有了微课的助力和铺垫，老师上这篇长阅读文就流畅许多再如冀教版八下《 lesson47ConnectedtoNature》这节阅读课也可以采用上述方式。

　　“微课”导入课堂的方式可以有许多种，但是我们教师在设计微课的时候还应该注意以下两点：首先，“微课”导入环节的内容应该控制在 4-6分钟以内；其次，导入内容一定要与本节阅读课所教授的重点、难点有关，且内容要力争做到短小精悍，让学生一目了然就看能明白老师这节课要讲什么内容。

　　（二）微课用于初中英语阅读课中— -强化理解，加强“听、说”训练

　　义务教育《英语课程标准（ 2011版）》中，对初中阶段学生的英语阅读能力分别提出了三级目标，针对不同年级的学生有不同的要求。因此，阅读时的微课设计也不仅是要有对词汇、语法等语言知识的教授或考查，还要对学生阅读策略、阅读习惯、阅读方法、阅读技巧等非语言能力进行综合训练和培养。笔者认为在设计初中英语阅读课环节时，“微课”设计可以考虑以下两个方面。

　　首先是词汇语法等知识方面的微课。词汇微课设计制作比较简单，如：词汇联想、听音猜词、看图猜词、词汇拼写游戏、词汇搭配、选词填空等。而语法教学相对来说就比较复杂枯燥，像从句、时态，语态，比较级，最高级等等。例如定语从句中，引导定语从句的关系代词 whowhichthat..上课时如果用微课来给学生教授，复杂的问题就简单化，同时不同水平的学生理解程度也不一样，水平稍差一些的同学还可以在课后反复观看视频，最终达到理解掌握，并熟练运用。这样就避免了我们老师课堂上反复讲解，节约了时间，提高了课堂效率，同时培养了学生的自学能力。

　　其次在英语阅读课中播放阅读微课既强化课文的理解，又锻炼了学生的听力。对于学生来说，传统的阅读课内容比较枯燥抽象，因此课堂上容易走神，阻碍对阅读材料的理解。适当插入微课视频，能够让学生身临其境，集中学生的注意力，加深学生对阅读材料的理解，感悟其中的道理，体验英语语言美。例如冀教版九年级 Unit2《GreatPeople》《 lesson9China’ sMostFamous “Farmer”》这一课我以时间为线索对袁隆平的介绍做成了微课，首先我用它来加强对文章的整体理解和阅读方法的指导。播放的微视频能让学生放松，体验阅读的乐趣。然后我关闭声音再次播放视频，让学生给画面增加解说词，这样学生跟着画面完成了课文的复述，在欢快的氛围中，学生锻炼了“听说”能力

　　（三）微课用于初中英语阅读课后——利用微课画面带动英语写作

　　英语写作是英语阅读课相关话题的输出部分，也是我们教学的重难点部分。阅读课后的写作教学耗时较多。那么阅读课后的写作微课解决了这一问题。

　　精妙的微课频引导学生进入阅读状态，在阅读过程中的微阅读视频强化了学生对文章的整体理解，为单一的阅读课注入新的活力。其次，充分利用微课创造机会让学生复述阅读材料，在轻松愉悦的氛围中锻炼了学生的“听说”能力。阅读后的微写作加强了学生的写作能力，英语阅读课让学生的“听说读写”能力得到全方位的提高。作为教育工作者，我们应该继续探索如何将微课引入到初中英语阅读教学中，让微课真正做到“微”美呈现，翻转英语大课堂。

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