如何创建地理高效课堂

　　【摘要】伴随着教育改革的步伐，创建地理高效课堂已成为地理课程改革的当务之急，在教学中以学生为主体。培养学生对地理知识的兴趣，创设轻松愉快的育人环境，在教学中强调学生以自主，合作，探究的学习方式，参与课堂教学中，从而使地理课堂教学达到高效。

　　学校教学既要满足学生的发展需要，尤其要体现对学生素质的培养。我们的教育教学理念更应该与时俱进，课堂教学不应该是教师只讲授知识，新课标的实施，课堂教学更应该以学生为主体，教师为主导，在轻松愉快的课堂氛围中完成教任务，真正实现初中地理高效课堂。

　　1 精彩导入，吸引学生的注意力

　　教师要精心设计导入，教师精彩导入牢牢吸引了学生的注意力，那么自然学生跟着教师的思维走，教师很好掌控课堂节奏，提高课堂教学效率。课堂导入是一节新课的开始，应该紧跟本节教学内容，同时保证足够的吸引力，这样才能体现其导入的作用。例如， 我在讲解"海陆的变迁”这一部分知识时，，采用了<神仙传，麻姑》传说导入，多媒体技术与书本结合的方式，为学生播放了一个海陆变迁的视频。这样既能满足学生的视觉体验，又能通过视频吸引学生的注意力，在沧海桑田的景象变更中为学生建立轻松的学习环境，课堂教学效果非常，高效完成了课堂导入任务。

　　2 加强互动，明确学生的主体地位

　　新课程标准的实施，使学生成为课堂的主角已成为一种共识。教师在课堂中应该扮演引导者的角色，发现学生个体之间的差异性，因材施教，适当改变教学方式。教师和学生是良师益友，在课堂教学上，教师给予学生是学法指导，激发学生求知欲，以及学习地理知识热情，勇于探索自然奥秘的决心。教师还要和学生做朋友，与他们合作交流互动，对他们讨论探究的问题加以指导，使他们所学学知识更完善，顺利完成自主学习任务。例如，我讲授《地图的阅读》时，先把全班分成六组，各选一位组长，然后布置自学内容，引导学生自主合作探究的学习方式，最后展开本节知识竞赛。调动学生的主观能动性，在学生回答问题时，发现学生的知识漏洞，教师给予指导，使课堂教学更加完善。，大胆创新，勇于实践，以实现了学生的自主学习，各组之间竞赛，真正实现初中地理课堂的互助合作，以学生为主体，训练为主线的新课堂教学模式。

　　3 强化实践，提升学生的动手能力

　　学生这个群体，他们之间确实存在差异性，在课堂实际教学过程中，教师应该根据学生对地理知识掌握程度，和他们认识能力的差异，教师应该选择因材施教的教学方法。教师应该针对每个学生实际，提出不同梯度的问题，让他们都有展示的平台。例如我在讲授《世界的气候》时，根据两地各月气温和降水图，分析气候特征。让学生观察后，找基础差点的学生回答哪月气温高和低，降水多和小。再找能力强的学生根据两地气温和降水的不同，归纳出两地气候特征，这样全班同学，不论学习程度高低。他们都能在这样轻松愉快课堂教学环境中展示自我，他们有了学习地理积极性和主动性，他们学习地理能力得到不同程度提升，同时注重读图绘图实践，提高学生的地理动手能力读图识图能力是学习初中地理重要素养，培养学生的读图技能，重在练习。所以我在讲授《地形图的判读》时，针对初中学生很难理解等高线地形图规定的图式符号，以及等高线所反映地区地面的实际高度和起伏特征。我在这节教材内容安排采取了边讲边练，精讲多练，这一特点在具体教学中务必注重。在讲授地形剖面图时，我采取让学生绘制地形剖面图，使学生更加理解地形剖面图在表示地表起伏状态中的作用，也培养了学生的动手能力和观察能力，为了降低绘图的难度，我采用示范一补充绘制的方法，让学生边学边绘制，教师个别指导，学生的动手能力提升了，从而地理课堂教学达到高效。

　　4 巧用多媒体，优化课堂

　　创设情境, 激发学生自主学习。新的课程改革提出的自主学习新的学习方式,自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立思考，分析，探索，实践创新等方法来完成学习目标。那么多媒体正是能辅助课堂教学，使枯燥的地理知识变得丰富多彩。例如我在讲授《海陆的变迁》时，1.演示多媒体课件地壳变动和海平面升降视频，同时引导学生仔细观看，然后让学生回答问题，学生从中领悟到海陆变迁主要原因一地壳变动和海平面升降，2.大陆漂移出示多媒体课件2 亿年前原始大陆是靠在一起，周围是海洋。6500 万前年原始大陆开始分离，现在海陆分布，从中得到启示领悟大陆漂移说内容，板块的运动，展示六大板块图，让学生观看板块运动方向，同时教师提出本节课的教学目标，学生在轻松愉快教学环境中，争先恐后的发言，积极参与讨论，探究，这时教师根据他们好奇心，引领他们掌握了本课的重点知识，难点得到突破，培养学生积极参与讨论，合作，探索，创新能力，从而学生地理素养得到提升。使地理课堂教学达到高效。

　　5 培养学生的地理兴趣，提升学生学习能力

　　地理新课程标准要求，教学从学生对地理的兴趣,具体生活感受和认识程度出发，以自主合作探究的学习方式。地理教师要注重培养学生对地理知识的兴趣，让他们感到大自然，宇宙的奥秘，培养他们对地理课的好奇感和求知欲，例如我在讲授世界地理《地球的运动》时，课前让学生搜集近期日出日落时间，极昼夜知识，让大自然神秘吸引他们，在课堂上学生以自主合作探究的学习方式，把学习的兴趣转化为学习动力，教学效果非常好。也有的体现地理学科的趣味性，例如我在讲授中国地理《地形和地势》时，让学生课前搜集我国十大旅游胜地，祖国名山大川牢牢吸引学生，在教学中学生积极参与探究，课堂氛围特别好，同学们觉得，是地理知识让他们开阔了眼界，激发他们对祖国山河热爱，在轻松愉快的教学中掌握了本课重点和难点，真正实现了课堂高效。

　　6 进行及时有效的课堂教学反思

　　高效课堂的建立需要师生的合作，共同完成的教学过程。作为地理教师始终是教学过程指导者，应该反思教学理念适时更新，以适应课堂教学的需要。通过丰富的反思方式，能处进教师的反思能力，教学反思不是把教学过程简单回忆，而是把教学中精彩和不足，欢乐和忧伤的，成功的和失败的事件做记录，对于不足的和失败的与忧伤进行具体详细研究，探讨出解决方案。及时调整教学中的教法和学法，以适应丰富的教学内容和个性鲜明学生的需要，对今后教学工作起到完善和发展作用。教学反思可以使教师扬长避短，不断积累教学经验，使课堂教学达到高效。

　　总之，地理新课程标准需要新型教师，地理教师要在传统教学基础上，更新教法与学法，地理教师必须不断学习，研究和掌握新的教学方法，还要使自己专业知识不断完善，根据教材内容和学生认知水平，采用多种教法，培养学习兴趣，学生以自主，合作，探究学习方式，以学生为主体，以教师为主导，训练为主线，提升教学的有效性，从而创建了地理高效课堂。

　　参考文献

　　[1]王芳.建立初中地理高效课堂的几点浅见[J]环球人文地理2014（20）： 183-184.

　　[2]吴俊龙.浅谈初中生地理学习兴趣的培养[J]中学时代·2013(23)98-99.

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