小学语文三年级起步作文指导研究

　　摘要：作文是语文教学的重要组成部分，对于三年级刚接触作文的学生来说，习作是有一定的难度的。教师应该针对目前三年级起步阶段的学生作文学习的现状，制定对应的起步阶段作文教学计划，进行具体的习作指导。本文将对小学三年级起步作文教学策略进行研究。

　　引言

　　一般的，在三年级之前的语文学习中主要考察字词和句的运用，而在三年级起步作文的学习中主要考察语文综合语言的运用。实际上，由于三年级作为小学作文学习的起步阶段，绝大部分学生在此之前没有接触过作文的练习，所以导致很多学生从教学初期就没有对作文学习产生非常大的兴趣和重视，教育教学氛围较差。再加上部分教师应用的传统、单一的作文教学手段，使得学生们在作文学习中体会不到学习乐趣，进而部分学生对写作产生了抵触、畏惧的心理。从这个方面来看，为实现小学语文作文水平的提升，对小学三年级起步作文教学策略进行指导研究是非常必要的。

　　一、转变学生意识，引起学生对作文学习的重视

　　其实，处于小学阶段的学生天性活泼、好动，对很多事情都充满着好奇心，而往往在学习一个新知识、一项新技能，大部门时候也是其好奇心理的驱使。而教师则可以利用这样的好奇心理来引导学生们对作文写作产生兴趣，从而在提高学生作文水平的同时，实现学生语文综合素养的培养。但是，仍然存在着部分学生在面对起步作文的学习中，由于面临着写作困难等问题，对起步作文的学习逐渐失去兴趣，甚至部分学生降低对作文学习的重视，进而使得整体作文教学环境较差，作文教学质量较低，即使在高质量的备课前提下，学生们的实际作文水平的提升并不显著。其实，学生作为起步作文教学的主体，在整个教学过程当中不断发挥着重要的主体作用，想要实现起步作文的高质量教学，激发学生兴趣，提高学生重视程度是非常重要的[1]。所以说，教师应该转变学生意识，通过引导学生带领学生体会写作的乐趣，进而来实现教学的有效性，为培养和提高学生们的写作能力做出巨大的贡献。

　　例如，在人教版小学语文三年级上册第四单元第一课《总也倒不了的老屋》的教学中，教师首先给学生们讲述关于“助人为乐”的经典事例或者故事，比如关于雷锋的故事，然后在学生们通读《总也倒不了的老屋》后，教师可以将课文和故事结合起来提问：“我们通过这两篇文章内容，能够体会到怎样的优秀品质、优秀精神呢？”，然后引导学生思考讨论，引出课文内容以及写作练习的主题。其次，在《总也倒不了的老屋》的教学后，教师可以以课文主题为题，开展作文写作的练习，比如“以《助人为乐》为题目，写一篇关于自己曾经帮助别人而收获快乐的作文[2]。另外，为了解决万事开头难的问题，教师可以给学生们以一句话或者一段话的形式作为作文的开头，学生们可以根据教师给予的开头内容来续写自己助人为乐的故事。

　　二、优化教学模式，丰富起步作文教学的内容

　　实际上，作文不是日记，在写作中学生们不是以时间为线索打流水账就能完成一篇作文的。事实上，起步作文的练习中并不需要多么高级、多么华丽的语言，学生们需要的是正确使用作文结构，合理利用描绘手法，掌握写作的基础要领，因而学生不仅需要写作上的练习，更多的还需要积累，确保写作时不会出现绞尽脑汁、无从下笔的现象。但是，目前很多教师忽视了起步作文教学的重要性，在实际教学中仍然采用传统的教学方法，其主要表现于硬性要求学生们背过优秀作文素材，然后再将素材的积累表现在作文中[3]。所以，在写作课上学生们面对大量枯燥的文字，对写作学习无法产生积极兴趣，进而实际起步阶段作文教学的质量。从这个方面来看，教师作为学生们的引导者、领路人，在作文教学中不断发挥着重要的引导作用，在实际作文教学中，教师的实际教学模式是非常重要的。所以说，教师应该优化教学模式，应用新型教学手段来丰富教学内容，进而激发学生写作主动性，提高学生们语文综合素养，为小学语文作文教育的发展发挥重要推动作用。

　　例如，在人教版小学语文三年级上册第二单元第二课《铺满金色巴掌的水泥道》的教学中，教师首先可以通过课文题目提出问题：“在水泥道上铺满的金色巴掌是什么呢？那作者用的是什么手法呢？”，然后通过引导学生们思考，引出课文以及比喻修辞手法的教学。其次，在《铺满金色巴掌的水泥道》中，原文作者利用比喻的手法来描述美，赞赏美，教师可以以该课文的写作结构和手法为基础，要求学生们写一篇校园内的某处风景。并且，在写作练习前，教师可以带领班级学生重新观察一遍校园风景，让每个学生确定好自己要描绘的景色和自己观察好的景色内的细节，从而培养学生们语文观察能力的同时，提高学生们的写作能力。

　　总结：总的来看，传统小学语文三年级起步作文教学已经无法满足学生们的实际学习需求和标准，而长期处于传统教学模式下，由于学生没有重视起步作文对学习、教师传统单一的教学方式等问题所产生的弊端会逐渐扩大，进而影响学生写作能力的提升。因此，为实现教学的有效性，教师应该通过转变学生意识，优化教学模式等方式，激发学生的写作兴趣，培养学生们的写作爱好，进而提升学生的写作能力，培养学生们的综合素养，为小学语文作文教育的发展作出巨大的贡献。

　　参考文献：

　　[1]杨国鸿,张正榜.基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究[J].2021(2019-32):37-37.

　　[2]阿拉坦花.浅谈新课程理念下合作学习在小学语文教育中的运用[J].都市家教月刊,2016.

　　[3]阿拉坦花.浅谈新课程理念下合作学习在小学语文教育中的运用[J].都市家教月刊,2016.

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