善巧施教

　　老师教育学生，家长教育子女必须讲究方法。我从书本报纸上看了有许多高明者的教育手段和方法，达到了大家所意想不到的效果，这无疑是我们做教育的人学习的好榜样。

　　有一个班主任对新一年级学生入学后，每天分配给每个孩子一个小职务。各种职务大家轮流担任。比如第一个星期，某人被分配到的工作是领队，即全班人从校门走到教室时，他走在第一个，引导全班的行进路线，此职务是最风光的，像个领袖，孩子们都想当。但是，第二个星期。他的职务就成了把门人，即全班走进学校教室时，他把门给大家打开，等全班走过后，再关上门。这个职务，好像是给别人当服务生，孩子们必须忠于职守，这看起来是件鸡毛蒜皮的小事，却是学校对孩子品德的培养。有许多东西用直接道理说出来，不一会起到教育作用；只有采取启发式的教学，才能达到预期的效果。

　　著名科学家达尔文在六岁时，母亲带他到公园玩耍，正巧这一天公园里举行义务栽树活动，母亲就带着他找了一把铁锨和树苗去挖坑栽树。达尔文当时还拿不动铁锨，母亲就让他用双手扶着树苗，她自己给树苗挖坑培土。

　　达尔文好奇地问: “妈妈，你为什么要给树苗培土呀?”

　　“我要树苗像你一样茁壮成长。因为泥土是树苗生长的基础。”

　　“妈妈，那泥土为什么长不出小猫小狗呢?”

　　“小猫小狗是它们妈妈生的，不是泥土里长出来的。”

　　“人最早的妈妈是谁呢?她又是谁生的呢?”

　　妈妈说:“亲爱的孩子，世界上有很多的事情，对于我们来说也还是一个谜。妈妈希望你长大以后，好好学习，自己去寻求答案，做一个有出息、有学问的人。”

　　从这里可以看出:幼小的达尔文的心灵里就对身边的世界充满了神奇的疑问。但是这位尊敬、沉着、冷静、循循善诱的妈妈，她借一个很简单普通的问题，带领孩子在不动声色之中完成了一次启发教育。

　　有一次，学校举行地理公开课。地理老师把地图挂出来问学生:“你们看，中国地图像什么?”有的说像公鸡，有的说像山羊。老师听了一惊:怎么会说出像山羊?的确，中国地图更像一只有胡子的山羊，而不是公鸡。那位老师认为在他的公开课上竟然出现这样荒谬的答案，是丢他的脸。他恶狠狠地再问:“你们再看看真的像山羊吗?”他把再字说得震天响。那些同学只好胆怯地说“像公鸡”。老师提高嗓子再问全班一次：“这幅地图像什么呀？”全班齐声回答“像公鸡”。老师满意地笑了，其实，这位老师把自己心中早已概定的答案让学生来套，却把学生丰富的创造力给扼杀了。这实际上是一次教学上的失败。

　　为了教好学生，有些老师的确动了许多脑筋，千方百计要发挥学生的潜能，让前途充满了光明。

　　有一个女孩在美国学校读书，一向学业成绩优秀，数学尤其优异。有一次她从学校回家。老师叫她带一封信给家长。信上附有一张成绩单，成绩是“D”的数学试卷。信上说:“由于你女儿一向数学成绩优异，老师在试卷上给她加了几道题。说明做完规定的试卷后，如有时间，就加做额外的试题。可是她在做完规定试题后尽管还有时间，但她为了急于跟已交卷的同学去玩耍，没有做按她的能力完全能够完成的题外试题。老师认为她没有尽最大努力去完成试卷，给她D的成绩。”(美国学校成绩评分ABCD 四级)老师又说:“在我的成绩登记本上，你女儿这次考试还是‘A’，但试卷上给了‘D’，请你理解并配合我。考试打分是手段，不是目的。请告诉她，老师很喜欢她，很欣赏她的数学天赋。但她应该尽最大努力。如果她愿意跟老师一起来尽最大努力，她将是一个了不起的孩子。”

　　这个老师没有当面指责她，也不告诉家长要训斥她。而是用内外打分的方法，促使她更加努力。

　　有许多家长管教孩子十分不得法。她们不懂得孩子的思想、心理。正像有一则寓言故事说的:一把坚实的大锁挂在大门上。一根铁棒费了九牛二虎之力还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进钥孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁棒奇怪地问:“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地把它打开了呢?”钥匙说:“因为我了解它的心。”这则故事告诉我们，对待孩子的教育，家长或老师不要做铁棒，要做锁匙，要了解孩子的心，如此才能教育好孩子。

　　一个高三毕业生，看看自己毕业成绩，只有语文考了95分，三门理科都不及格，认为自己不是考大学的料子，班主任老师对他说：“老师是学过麻衣相法的人，从你面相看，你不应该是那种一事无成的人。如果努力，你在35岁时候有成为文学大器的可能。”因此，这个学生暗暗努力，多年以后，他真的成为全国少有名气的作家了。他逢人便说，是老师的那个预言，让他改变了人生。后来，他仔细打听到班主任老师的地址，登门拜访。老师说:“我真实告诉你，我没有学过麻衣相术，知道你偏爱文科，朝这条路努力下去会有前途的。我就编造一个善意的谎言，激励着你去奋斗。果然，这个当年善意的谎言竟然让你改变了人生，达到了目的，算是我的另一种教育手段了吧。”

　　教育人的方法有多种多样，主要应当采取鼓励、启发、诱导，而不是用刺激打骂、处罚等办法。只要能使其奋发向上的办法，都会收到意想不到的效果。

　　作者简介：

　　吴雷，男，七零后；毕业于湖北大学，从小对古藉、古诗词楹联及古色古香的民居、摆饰、陶瓷、化石、器皿等特别钟爱并专注搜寻、研究；吴雷不是雷军（小米科技创始人），但有着与雷军同样的韧劲与执着。从不熟识汉川文化到成为汉川的“活词典”、“活地图”、“活百科”、“汉川历史文化研究者”；吴雷用了二十多年的时间，常常在夜深人静之时还在专心研读，他的积蓄大多用来购置书籍，用来加深对汉川文化和中国传统文化的学习。盛誉之下，饱含着他的韧性、坚持，和一如既往的热爱与初心。

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