小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的探究

　　现代化的小学教育开始注重提升学生的综合素质，正逐步告别单一的理论教学，除了要在基础教学方面不断地创新，还要努力培养学生的自主学习能力，让学生在成长和进步中获得更好的感悟。自主学习能力的培养，要站在学生的角度思考，把握好他们学习过程中遇到的压力，激发学生的斗志，对学生的天赋和特长积极利用。不断完善自主学习能力的培育方案，按照循序渐进的方法转变学生的思维。

　　信息技术教学的手段和方法持续创新，为了切实提高学生的竞争力，自主学习能力成为了重点培养目标。要加强小学生自身的能力提升，就要鼓励他们主动学习和主动思考，总是按照被动方法学习，不仅无法提高自身的综合素养，还会在未来的学习和进步中遇到较大的压力。自主学习能力培养时，要加强师生沟通，从学生中得到不同的观点和不同的看法，师生之间要保持求同存异，这样才能减少教育的矛盾。

　　1 在小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的意义

　　1.1 有利于提高学生信息技术素养

　　现阶段的信息技术教学得到了教育界的广泛关注，为了让学生在长期学习和思考中得到更好的成绩，要充分把握好教学的规范性。自主学习能力的培养，有利于提高学生的信息技术素养。传统的教育方法表现出灌输式的问题，不仅给学生带来了较大的压力，同时也导致学生对信息技术失去兴趣，教学过程中暴露的矛盾比较多。在自主学习的作用下，引导学生先从自己感兴趣的地方着手，激励学生深入学习、深入思考，把握好教学的目标，坚持在重点和难点方面做有效的区分，让学生在学习的过程中感受到信息技术给自己带来的快乐。通过自主学习的引导，很多学生在信息技术学习方面找到了属于自己的方式，减少了盲目学习，未来的进步空间较大。

　　1.2 有利于转变学生学习思维

　　小学信息技术教学的意识不断提升。以往的教学方法完全按照教师的个人思维落实，看起来具有一定的依据，实际上却导致学生在学习和思考中遇到了很大的压力，对学生的知识学习造成了较多的束缚，多数学生在学习思维方面表现出同质化的特点，无法进行创新，难以激发学生的动力，并且在教学的过程中难以给学生带来较好的体验。自主学习能力的培养，旨在给学生塑造全新的学习环境，在基础教学结束以后，让学生根据特长和天赋去学习，一方面放大学生的优势，另一方面达到取长补短的目标，当学生的学习思维转变后，他们的学习效率和学习质量不断提升，减少了学习的压力，同时增加了学生的动力。自主学习能力的培养，已经成为小学信息技术教学的重要组成部分。

　　1.3 有利于拓展学生的视野

　　小学信息技术教学的要求不断增加。学生竞争压力不断提升，继续按照固定的思路、固定的方法教学，不仅无法提高学生的核心素养，还会导致学生在学习的时候出现退步的情况。自主学习能力的培养，会逐步地增加教学资源，坚持把课内资源、课外资源有效的融合在一起，使学生在信息技术学习和应用方面进行不同角度的思考，持续提高学生的学习意愿。教师进行自主学习能力的理念渗透时，发现很多学生对信息技术有自己的看法，他们身处信息时代，接收的信息非常多样化，融合学生的看法以后，使小学信息技术教学的内容更加丰富，对学生产生的吸引力也比较高。

　　2 在小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的问题

　　2.1 兴趣培养比较薄弱

　　自主学习能力的培养与兴趣培养存在密切的关系，兴趣培养是基础，如果在教学的过程中忽视了兴趣的培养，容易导致学生处于被动学习的状态，这对于学生的发展、进步造成了巨大的挑战。兴趣培养的初期阶段，并没有掌握好培养的科学性，教师对学生的兴趣判断并不准确，没有针对学生兴趣开展广泛的交流，此时容易造成较多的误解。兴趣培养的时候，教师没有深入挖掘学生的兴趣，仅仅是根据学生的表面情况来判断，这对于学生的兴趣发挥和巩固造成了不利影响。兴趣培养时，教师要站在学生的角度思考，把握好培养的科学性、合理性，为长期培养提供更多的依据，把握好小学信息技术教学的阶段目标，让学生在成长时得到更多的保障。

　　2.2 教学方法单一

　　小学信息技术教学的方法并不多元化，教师习惯性按照灌输式教育手段进行指导，看起来拥有一定的好处，实际上给学生造成了较多的束缚和压力。小学信息技术教学的方案设计，没有从学生中得到较多的反馈，整体上的教学方案，依然按照固定的方式指导，在这样的教学状态下，学生的学习和思考完全朝着统一的路线实施，无法于长期教学的过程中实现预期目标。教学方法应用时，教师表现出霸道的语言特点，对学生提出的不同观点直接否定，在这样的教学模式下，容易给学生造成紧张的心理，在课堂学习和操作时，无法发挥出自己的真正实力。因此，小学信息技术教学的方法要向科学化转变，以此来提高教学的质量。

　　2.3 实际操作指导不足

　　自主学习能力的培养，应切实提高学生的实际操作能力，总是按照理论模式教学，不仅无法提高教学的水平，还会导致学生在成长和进步中遇到较多的压力。实际操作指导时，教师的指导意识并不高，各方面的指导工作开展，没有把握好指导的规范性，对学生一视同仁，导致学生接收到的知识点比较有限，学优生和学困生在同一种指导状态下，他们的表现存在很大的差异。因此，实际指导的手段和方法，应根据学生的差异，站在不同的角度指导，让学生在上机操作方面得到更好的成绩。实际指导的过程中更多的是直接给出答案，而不是引导学生去探究，这样的指导方式，难以让学生对相关知识透彻理解，后续遇到问题时依然无法正确地解答。

　　2.4 师生互动较少

　　小学信息技术教学的方法应不断的优化，很多教师与学生的互动比较少，课堂上的教学气氛表现出压抑的特点，这对于学生的成长并不能提供较多的保障，还有可能造成新的问题。师生互动意识比较低，互动之前没有选择合适的内容开展探讨，互动的话题并不能吸引学生的注意，这样的状态下，对学生的发展造成了巨大的挑战。师生互动的时候，教师占据主导地位，学生处于被动互动的状态，此时的学生尽可能地应付教师，并没有把握好互动的精髓，而且互动的时候完全以教师为主，并不能获取到学生的反馈，所以互动的状态并不理想，无法激励学生快速进步。今后的互动方式，应进一步站在学生的角度思考。

　　2.5 缺少小组合作

　　小组合作是自主学习能力培养的重要手段，缺少小组合作的辅助，导致小学信息技术教学的效率减慢，而且对于自主学习能力的培养也造成了较多的问题。小组合作的初期阶段，教师设计小组时完全按照指定的小组来创建，没有尊重学生的自我选择，此时在创建小组时，并不能得到学生的认可，组内学生的合作意识也不高。虽然名义上是学习小组，但实际上依然是自顾自地学习，因此没有发挥出小组合作的辅助作用。小组合作时，缺少小组成员的合理调整，成员长期固定后，组内成员的学习思维和自主能力也表现出固定的状态，这对于学生的发展并不能起到推动作用。因此，小组合作的应用，要考虑到自主学习能力的阶段变化，做出科学的调整。

　　2.6 教学评价不健全

　　小学信息技术教学的评价问题表现出较高的普遍性，各项评价并不符合学生的真实状态，所以在评价的过程中容易给学生造成较大的压力，这对于学生的成长、进步产生了不利影响。小学信息技术教学的评价模式，没有站在学生的角度去考虑，评价结构比较负面，对学生的错误激烈的批评，看起来指出了学生的不足，但实际上对学生的自信心造成了严重的打击，难以维持学生的学习热情，在后续的教学中得不到学生的配合。教学评价不健全的时候，对学生的发展造成了巨大的挑战，各项教育工作的实施，并不能得到学生的认可，教师和学生的矛盾不断增加，使学生无法在后续的教学中得到优良的成绩。

　　3 小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略

　　3.1 加强兴趣培养，激发学生动力

　　自主学习能力培养时要先从学生的兴趣着手，当学生对信息技术有了足够的兴趣后，自然会去主动学习，而且可以借此激发学生的动力，把握好教学的规范性。“桌面的个性化设置”一课教学，先导入传统的桌面设置，大部分桌面在没有修改时，按照系统固定的方法设置，虽然比较简洁，但是整体上表现出中规中矩的状态。接下来，对于不同的个性化设置结果进行对比，包括小动物的图标设置，动态背景的设置，桌面不同形态的设置等，让学生觉得信息技术是非常有趣的课程，指导学生在学习和思考的时候，对此有一个较高的兴趣，主动跟随教师的脚步去学习，投入较多的时间和精力，由此提高了学生的自主学习能力。

　　3.2 改善教学方法，调整教学策略

　　现阶段的信息技术教学，应坚持在方法上不断地调整，总是按照固定的方法教学，并不能得到突出的成绩，还会由此产生较多的问题。“走进网络世界”一课的教学，要把握好教学的合理性。例如，对于网络世界的呈现方式，可以塑造出虚拟网络的情境，假设班级是一个网络，那么学生和教师就是各种数据和程序，大家按照既定的编程去运行，从而得到了不同的功能和不同的运行结果。在培养学生自主学习能力时，应指导学生对网络世界进行探索，并说一说自己的感受，最好是与学生的日常生活联系起来。比如，有的学生发现，自己的一些信息可以在官方教育网站上找到，并且会阶段性同步，这使学生的管理得到了更多的保障。改善教学方法后，学生的自主学习意识不断提升。

　　3.3 加强实际操作指导，巩固自主学习能力

　　随着小学信息技术教学的思路转变，学校更加重视自主学习能力的培养，并坚持在实际操作的指导力度上不断加强，充分巩固学生自主学习能力，让他们在操作的过程中得到不同的感受。引导学生对各类信息技术灵活应用，将每节课的大部分时间留给学生来进行上机操作实践。在上机操作实践的过程中，学生会遇到一些的问题，对于学生能独立解决的问题，教师不包办代替，让学生多思考，鼓励学生大胆尝试。此时学生就会凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动上机实践来判断这种方法是否正确，是否已经解决了问题，是否还有其他的方法，学生自始至终参与到如何解决问题的过程中。强化上机指导以后，很多学生的核心素养得到大幅度提升。

　　3.4 增强师生互动，加深学生学习印象

　　师生互动是非常不错的教学方法，在有效的互动状态下，可以逐步加深学生的学习印象，让他们在长期学习和思考中得到更好的感受。就“应用网上资源”一课的教学，教师给学生布置了自主学习任务：网上的资源有哪些？如何去下载和利用网上资源？如何甄别网上资源？通过完成自主学习任务的作用，学生在网络资源的学习、应用、探索方面找到了属于自己的方法。比如，有些学生认为，网上资源包括教育资源、游戏资源、娱乐资源等，但是身为学生，要注重获取教育资源，要坚持在官方网站上下载和浏览，减少问题网站的访问。教师在指导时，让同学们从一些第三方网站来获取信息，比如知乎等等，这些网站也比较庞大，资源也很多。通过师生互动，让学生对网络资源的获取和应用有了更深的了解和感受，在日后应用方面也会更加熟练。

　　3.5 实施小组合作，实施能力拓展

　　自主学习能力的培养，要逐步降低学生的压力，帮助学生在进步的过程中得到更好的体验。小组合作的开展，要坚持拓展学生的信息技术操作能力。在“分享网上信息”一课的教学中，教师让学生自由组成4～6人的学习小组，在小组合作的时候，学生对网上的信息做有效分享，但同时不能分享有问题的信息，要通过多元化的渠道分享。小组合作时大家各抒己见。有的小组通过网盘分享；有的小组通过群分享；有的小组通过微信和QQ分享。在小组合作的模式下，学生的自主学习能力有了显著的增长，并且拓展了个人的眼界，在大家共同探讨的过程中学生学会了换位思考，为学生的综合进步奠定了坚实的基础。

　　3.6 健全教学评价，树立学生学习自信心

　　小学信息技术教学的体系不断完善，自主学习能力的强化培养，为各项教学问题的解决提供了较多的保障。未来，应继续健全教学评价，努力树立学生的学习自信心，帮助学生在成长的过程中获得更好的感受。小学信息技术教学的评价，先从学生得到的学习成果以及学生的优势角度评价，让学生感受到自己的进步，激发学生的动力，面对各类学习挑战时可以迎难而上，使学生在今后的学习和成长方面得到更好的成果。小学信息技术教学的评价，要理性批评学生遇到的问题，比如部分学生在学习过程中出现骄傲自满的情况，此时要对学生的不足及时指出，给出正确的建议。

　　4 总结

　　自主学习能力的培养在小学信息技术教学中占据重要的地位，现阶段的培养措施、培养方法比较符合预期，长期教学未出现严重的问题。日后，应继续把握好小学信息技术教学以来的目标，对于各个阶段的教学内容和教学方法进行调整，减少小学信息技术教学的矛盾，让学生在学习时找到属于自己的方式。另外，小学信息技术教学的平台建设要不断加强，指导学生利用多元化的平台开展自主学习，让学生在学习过程中转变思维，加强各类学习资源的有效利用，快速实现小学信息技术教学的目标。

　　（作者单位：甘肃省临夏州东乡族自治县董岭乡赵家山学校）