世界入怀培育英才——广州市培英中学践行新发展理念追求高质量发展纪实

　　“新发展理念”是指党的十八届五中全会提出的创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念， 是我国各个领域追求高质量发展的指导思想，不管在经济领域，还是在教育领域， 我们都应准确理解和把握新发展理念的内涵，尊重规律，追求更高效、更均衡、更公平、可持续的发展目标。

　　广州市培英中学创建于1879 年，是一所具有143年办学历史的名校， 与许多普通高中学校一样， 学校的发展受到生源变化、教师发展、新课标新高考、育人方式转变、学校治理转型、教育质量评价改革等方面的挑战。如何彰显百年名校永恒的魅力与活力？ 怎样推动学校转型升级迈上高质量发展之路？ 从“十四五”开局年以来，我们以新发展理念为指导，重新审视真实问题，确立新的发展定位，明确新的发展方向，寻找有效的发展策略，坚定高质量发展的办学追求。

　　一、树立开放包容的办学理念

　　学校穿越一百四十多年的历史时空，集聚广博，底蕴深厚。学校办学优势明显：具有绵延百年的品牌文化，中西融合的人文底蕴；遍及全球的校友资源，凝聚人心的历史文脉； 务实勤勉的教育风气，稳中有升的教学质量；主动应变的创新意识，政府重视的发展良机等等。面对社会进步和教育改革的发展要求， 站在新的历史起点上，学校树纵横四海之志、寻兼容并蓄之道， 于白绿精神中孕育生长出面向未来的崭新文化。基于此，学校提出“世界入怀，培育英才”的教育理念，既观照中西文化共育的历史、体现兼容并包的开放思想，也突出有教无类、因材施教的博爱与智慧，与校训“信望爱”一脉相承，是“白绿精神”在学校办学层面的体现。

　　“世界入怀”，即打开边界，实现资源融通。学校试图打破校园“围墙”，打破认知的边界，打破思维惯性，连接当下与未来，连接现实与梦想，实现线上与线下、校内与校外的资源融通。在日益多元化的时代，学校教育面向未来，实施现代化办学，教育内容实现文化、语言、种族的多样化；教育手段实现智能化、信息化办学，引进校外技术、高校师资、社会场馆，实现资源融合；创新教育理念，采用学习和认知的多样化的学习策略， 培养接纳多样文化的态度和价值观。

　　“培育英才”， 即培养有白绿精神的现代人。学校尊重生命发展规律，在学校教育中，为每个生命健康成长提供条件。将立德树人作为根本， 把立德树人融入行为习惯教育、思想道德教育、文化知识教育、公民素养环节，以德育培养学生的行为修养、道德品质及价值判断。白绿精神的现代人具有纯洁、友爱、活力的内在品质，同时，面向未来能够引领时代迎接挑战，具有思辨思维、团结协作、责任担当的综合素养，体现多元、全人、终身化的要求， 最终实现百年培英桃李四海的人才培养目标。

　　二、追求绿色科学的教育质量

　　质量是学校的生命线， 是教育的永恒主题，是学校的核心竞争力。学校的高质量离不开教学质量的支撑，绿色的、可持续发展的教育质量应该是全面发展的质量、全体发展的质量、全人发展的质量、健康发展的质量、和谐发展的质量。

　　在教学质量管理上， 学校以素养发展为导向，改变旧的质量观，针对“唯分数”“唯升学率” 的旧质量观， 引导师生 “三问分数”，即“分数是多少、分数是什么、分数是怎么来的”，引领师生树立素养意识和科学质量观，纠正和避免“教书不育人”“育分不育人”“透支学生的健康和未来”的教学弊端。

　　学校强调要做学生终身受益的个性化教育。教育过程中，尊重并珍惜每个学生的差异，注重并顺应每个学生的天性，做到有教无类和因材施教， 激发学生内驱力，让学生用自己的力量成长，成为适应未来社会需要的有用人才。学校还提出并鼓励“让学生进入优秀大学，让学生在大学里优秀”。要求教师做促进学生终身发展的导师， 全面关心学生的健康成长， 避免短视化、功利化的教育教学行为。同时，引导学生树立“全面而有个性发展”的成长观，培养学习兴趣，发展终身学习力，引导并帮助学生学会学习、学会做事、学会共处、学会发展。

　　三、鼓励开拓创新的实践行动

　　在“十四五”规划及实施过程中，学校力真求新，直面真问题，解决真问题，鼓励全体师生树立新质量观， 尊重人成长规律和教育规律，大胆创新教学方法、育人方式、评价机制。学校以“2022 年为创新之年”，强化师生的创新意识，鼓励师生的创新行动，激发师生的创新动力。依照“管理就是服务、沟通和引领” 的思想，在管理机制上，学校改革了原来的“一室三处”（党政办公室、德育处、教学处、后勤总务处）中层设置+年级组垂直化传统管理模式， 突出“服务师生发展”的学校管理宗旨，实行“一室四中心” （党政办公室、教师发展中心、学生发展中心、学教服务中心、后勤服务中心）中层设置+年级大部制扁平化管理模式，强调管理的科学化、精细化。

　　学校依据未来社会对学生的要求，强化知识整合能力、强化概念间的联系、信息分类整合、知识有效迁移；强调提高学生的高阶思维能力， 包括批判思维能力、问题解决能力和创新协作能力，提升学生的跨界文化理解力， 要在不同文化空间自由穿梭， 实现不同话语方式的自由调频， 要在不同思维方式中实现自由切换。

　　学校积极创新校本课程建设， 努力实现课程现代化。主张从群体式课程走向个体式课程：必修课程分层走班、选修课程分项目走班、特需课程定制研读，从面向学生群体走向面向学生个体。从分科式课程走向整合式课程： 学术课程以主题为依据、实践课程以产品为依据、生涯课程以人生为依据。从闭合型课程走向开放型课程：联合大学双向开放，实现你来我往；走向社会立体开放，让学生进入到真实情境中学习； 面向世界互动开放，让学生学会协同合作，和世界各地教师共同探讨问题， 实现跨文化的理解和接纳。

　　学校通过现代化技术挑动教学创新， 积极引导教师从经验式教学走向实证性教学， 从标准化教学走向个性化教学， 从传统式教学走向现代化教学启发式、探究式、参与式、合作式。

　　四、完善协调发展的育人机制

　　基础教育高质量发展体系是以“五育融合” 为支点或杠杆的全面培养的新体系。学校确立了“五育三化”的内涵发展目标，以“多样化育人、特色化发展、国际化提升”为学校整体发展战略，将“为了学生的发展”作为起点与归宿，将“五育融合”作为学校品质提升的重要路径，调动学校发展的所有力量， 包括学校外部的教育行政力量、专家力量、家长力量以及内部的管理力量，从管理、教学、课程、环境、活动等多方面为学生提供高质量、多样化的教育教学服务，实现学生全面、个性和可持续发展。

　　学校切实以“健康第一” 作为落实 “五育融合”首要任务，强化体育和心理健康教育机制建设。在体育方面，坚持群众性体育、竞技性体育、高考体育、高水平运动员培养同步开展， 做到传统与现代交融、竞技与休闲并行、健体与养心交织， 开展舞狮、武术、街舞、戏剧、舞蹈、定向运动、篮球、足球、排球、跑操、晨跑、长跑、游泳等传统项目和特色体育。落实学生取得毕业证的“培英三条”：至少参加一个社团，完成高中三年“必做的20 件事”，男生10000米、女生5000米长跑必须达到相关标准。发扬“排球少林”优良传统， 以全国青少年校园足球特色学校、全国青少年校园排球特色学校为平台， 以高水平运动员体教融合培养为契机，建设全国知名的体育特色学校。在心理健康教育方面， 学校已形成高效规范体现“五全”的心育机制。由校级领导，级长、心理专职教师、班主任等组成的心理健康教育领导工作小组， 心理健康教育规范化， 制度化。学校成立学生发展中心，整合院校及社会资源，加强学生发展指导，促进学生多元发展。在学生群体中组建了培英心理协会， 心理老师对心理协会成员进行专业培训， 心理协会成员能像老师一样在学生中经常疏导同学们的心理问题， 向专职老师反映同学们的现状，和老师一起制定方案，共同解决问题。学生心理协会成为学校、老师、学生、家长之间实施心育的桥梁。

　　五、打造共建共享的智能校园

　　培英中学以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础， 以学习方式和教育模式创新为核心，以“办一所服务师生发展的智能化人文中学”为办学目标。在教育创新和发展过程中，用技术“赋学校所不能”，找准痛点，着力构建各种平台，以“硬核”科技重构教学生态链。培英中学建设智能化人文校园，在“六个一”（一个顶层设计、一个领导决策中心、一个教学发展中心、一个数据基础平台、一套基础网络底座、一个校园安全运营中心） 的统一架构规划下，拟将搭建智能校务系统、智能后勤系统、智能校园治理（管理）系统、智能教学系统、智能学习系统、智能校本研修（科研）系统六大智能系统。整体提升学校的教育信息化基础设施水平， 实现校园信息化数字环境与物理环境契合、信息技术与教育教学融合、校内校外家校共育联合的总体目标。同时充分发挥信息技术在教育决策与管理、人才培养质量与模式、教育公平与均衡等方面的引领作用，打造了“智能培英”品牌。

　　责任编辑吴昊雷