二十余载沉淀的班主任工作妙法

　　广州市从化区从化第四中学汤志红

　　【摘要】本文简述了班主任角色的重要性与职责，重点阐述了作者在二十余载积攒的、见效明显的班级建设与管理妙法，旨在带给新任班主任的老师们思考与可借鉴的锦囊妙计。

　　【关键词】班主任、工作妙法

　　前言

　　众所周知，班主任是班级的教育者和组织者，是学校教育的具体实施者，是联系学校和学生、任课老师和学生、学校和学生家庭的纽带。班主任对学生的发展起着重要作用。

　　专家提出：学校的道德教育工作必须从培养班主任教师队伍入手。学校工作的开展必须依靠一支强有力的班主任队伍。因此，作者在文中重点阐述了本人在二十余载积攒的、见效明显的班级建设与管理妙法，旨在带给新任班主任的老师们思考与可借鉴的锦囊妙计，以促使年轻班主任老师尽快成为一名熟练的操手。以下着重谈谈本人在二十余年班主任岗位上的“真思实干”。

　　一．对班主任角色的认识

　　班主任这个角色不小也不大。

　　不小就是：学生至怕的就是班主任，在学生心中，班主任是最高的领导者与统治者。

　　班主任是社会意志、道德的主要宣传者，社会文化的主要传播者，社会人才的主要培育者。

　　实施道德教育的主体是班主任教师。

　　班主任是学生的精神领袖，他影响孩子的一生，孩子能否受益主要是看他是否遇到一位好的班主任。

　　班主任的班级经营不仅对学生的学习有着决定性的影响，更是教育目标达成与否的关键因素。

　　班主任的管理风格与管理效能息息相关。

　　班主任的工作思路和工作方法在班级建设中起着重要作用。

　　不大就是：班主任也确实没有任何权利，有的只是重任。有时还有可能充当教育问题的“替罪羊”（学校事故的受害者）。

　　由于班主任这个角色不小，班主任的工作确实是繁而重。因此，要有效做好班主任工作的前提就是：要有把班主任这项工作扛下来的信念；这样，作为班主任老师的我们才会主动、积极地去花心思、想法子扛起这份工作。

　　二．班主任岗位工作妙法

　　（一）制定明确的班级创建和发展规划与目标

　　当班主任应该首要考虑的问题是：一个班主任应该做些什么，如何去做，要带出一个怎样的班集体。所以,在一接到学校的分工后，本人就开始有意识地去考虑如何去开展自己的班主任工作，制定好工作计划与三年规划，定位好目标----创建一个快乐的优秀的班集体。所以，开学初的班会课就会问学生：想在一间名声好并且有名气的学校上学吗？想在一个好的班集体中快乐读书吗？然后，让大家描绘一个向往的班级,为创建一个优秀班集体出谋献策，制定可行的班规。

　　（二）以科学的理论武装自己，指导行动

　　本人在平时的工作实践中都注重以科学的理论为指导，也就是说，所做的或所说的并不是随机地或随心地。

　　因为我知道：

　　“一个蕴藏着可贵才华的青年，只是由于他落到了某位半瓶子醋的教师之手，于是大大地丧失了英才的光芒，结果以无名小卒告终。”所以，我在平时注重学习，以扩展自己的业务知识，掌握一些教育学、心理学等方面的知识，使自己的教育行为找到依托，使自己成为一位智慧型的班主任，以免误人子弟，扼杀一些蕴藏着可贵才华的孩子。

　　因为我知道：

　　“教育上的错误不能轻视，教育上的错误正如错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它的影响是终身洗擦不掉的。”所以，在工作上的很多细节的做法我都经过深思熟虑，处事冷静、谨慎，特别在处理学生问题上。

　　（三）缓解或化解处理学生的违纪事件

　　由于学生思想不成熟，班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。这时做班主任的难免火气比较大，有时在课堂上发脾气，对学生大批一顿，弄得自己也很难堪，下不了台。

　　本人在多次大火烧身后，冷静地做了一些思考，还是觉得“水”能灭火，所以，当班主任的须拥有水的特性

　　1.有“水”的冷却性与“水”的柔度

　　俗话说：心急吃不上热豆腐。遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，或“即兴”的现场教育是很容易令师生发生冲突的，使老师下不了台，这样，影响自己的身份，影响自己在学生中的威信。因而，先要保持冷静、沉默，克制情绪，我总告戒自己要善于控制自己的情绪。如自己在课堂上、在全体学生面前大发牢骚，怒气冲天，一定是面目狰狞，令人可恨可恶的，而且，那样做，当事人也是气在心头，他肯定觉得老师很厌烦，所以，收不到所要的效果，同时，也耽误其他学生的学习。所以，在学生火气太猛时，我会冷静地对对方说：“好，我是大人，大人不记小人过。我们冷静一下，找个机会再说吧。”然后,我待事情冷却后,再找准时机找当事人来交谈，待双方都心平气和时的交谈才能有真正的沟通，这样既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范，收到教育效果，这叫：冷处理。而且，我曾看过一句话：“死，对于死囚来说并不可怕，可怕的是判决后的等待。”这句话使我明白“冷处理”手法可以带给人们心理上的不安与折磨，使人们更感痛苦与后悔，这使教育更有成效。

　　2.有“水”的溶解度和包容度

　　俗话说：“宰相肚里能撑船。”宽容大度是一种长者风范、智者修养。当有学生对班主任的态度有失分寸时，班主任应容纳得下，因为他们还是小孩，“大人不计小人过”。在学生冒犯老师时，老师没有必要跟孩子过不去，或与学生玩对抗。其实，激发、调控矛盾的关键在老师，老师要懂得灭火，不要把事情扩大化。

　　3.有“水”的渗透性

　　也就是说：将自己的触觉渗入到学生的深处，仔细调查了解事情的原由，对待学生出现的错误，在深入调查，查明原由后，再对症下药。班主任切忌主观臆断、处事武断。因为：教育上的错误正如错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救。

　　在学生违纪时你是缓解、化解还是紧张化呢？

　　（四）大力地、尽可能地运用不同方式去肯定与激励学生

　　表扬有着某种奇迹般的作用。“表扬”就是最好的“领导艺术”，“美言一句三冬暖”。所以，我总喜欢表扬我的学生。

　　每人都有长处与优点，寻找他人的优点并进行赞扬和表扬，这样他会变得更好。这对每个人的发展有着很强的促进作用。每个人对自己的优点多少都有点自负，而且很希望得到别人的承认与肯定。“表扬”就是最好的“领导艺术”。优秀的领导人多数学会捕捉他所带领的人员和团队的长处，并且将他们的长处公告于众，这比起最具有教育意义的、善意的批评与指正，效果来得更明显、更长久。心理学家指出：尽管是善意的批评与指正，对对方来说也是一种伤害而不是帮助；所以，在平时的工作中，对学生深入细致观察，及时发现学生的“闪光点”，哪怕是一丁点儿，也要用肯定、激励的语言强化，扩大其“闪光”的行为。哪些人会容易把烟戒掉呢？据美国的一个调查报道说答案就是那些每天都能收到鼓励不抽烟的短信的人。

　　在二十多年的班主任历程中，我总是带所谓的“差班”。自己总尽量发现学生的优点，表扬、鼓励他们，激起他们克服缺点的积极性，促其向好的方向转变，最终改正其不良行为。也就是说：“长其善，救其失，扬其长，促其变”。就是在这样的鼓励声中，我所带的“差班”班风学风有明显的好转，成绩每每总是后来居上。

　　我想，每天给学生一顶“高帽子”是做教师的光荣。

　　曾任英国首相的丘吉尔说过：“如果要一个人有优点，就得让这个人担负起这项优点”。这句话含义深刻，我一直将这种理念运用到自己的工作中。所以，我设置多种“有形”的对学生进行肯定的方式，为学生创造一种个人的荣誉感。

　　“有形”是相对于“无形”的口头表扬而言的。“有形”的肯定是指设置多种有物质奖励的项目或文字表扬。例如：我设置了：进步奖、达标奖、超越奖、优秀奖、全勤奖、爱心奖、操行优秀证书（奖状），优秀辅导员等项目，有时以奖状和学习文具为奖励形式，有时以评价信为形式，有时以致家长的一封信为形式。

　　总之，“有形”的奖励可以让学生留做纪念或收藏，使他向着我所期望的方向发展，也可使家长真正看到自己孩子的长处，并且达到与家长沟通的功能。因为有些孩子很少与家长谈及在学校的情况，如果有奖品，他们大都会把奖品放在饭桌上，不用说，家人也会看到和得知孩子在学校的情况。（这是一些家长告诉我的）家人开心了，肯定会对孩子赞扬一两句，孩子受到赞美，心里甜滋滋的，他会表现得更好，这样就形成一种良性循环，孩子就会朝着我们所期望的方向发展，达成预期的目标，因为，孩子们很在意老师与家长的评价。还有一种我常使用的表扬方式，就是做好某项专题活动后的总结与表彰。例如，在一次的考试总结表彰课上，我是这样操作的（榜上有名的PPT+学习榜样的图片）我不是把一堆名字同时投放出来，而是把每个名字设置动画，一个一个跳出来，这样的设置要费很多时间，但我的目的就是让学生大声叫喊自己的名字，把自己的名字出来，这种气氛、效果是令人振奋的。

　　（五）用心思量和后进生交谈的方式

　　教育人是艺术中的艺术。因为人是一切生物之中最复杂和最神秘的，所以，在与学生进行思想沟通时，要把握好技巧：要考虑到学生的感受。曾有一位学生在周记里这样写道：“期中考试后，班主任找了许多同学谈话，有成绩好的，有中等的，也有差的，为什么唯独没找我呢？”这件事使我警觉到在找学生谈话时要讲求技巧，尤其是找后进生谈话，尤为注意技巧，如果班主任老是专找后进生谈话，久而久之，在那学生心里便形成了一种“概念”——我是差生，其他同学也会认为xxx是个有问题的学生。那位学生会在其他同学面前表现得很难堪，所以，如果在找学生谈话时，最好一次找上两三个好的并带上一个差的，这样，对于这个差生来说就会形成一种心态——我还可以。他觉得脸上有光，因为他能跟优等生在一起与老师交流，他无意中会萌发一种动力，他会努力成为真正的优等生。其他的同学也不会把他定位成差生。同时，要多使用无意识教育，即寓教于学生喜欢的，适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行教育，这样可避免受教育者的反感情绪，或者消除教育者与受教育者的地位差别，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样便于班主任对症下药，又便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己缺点，不断上进。因为课堂教学的正面引导，课外正面的谈心、说教与学生的可接受性产生强烈的矛盾。

　　（六）视班会课为对学生开展德育教育的主阵地

　　管理好一个人的思想最为重要。班会课是对学生开展德育教育的主阵地。所以，我不会随便地对待一节班会课。每节班会课除了小结上周的好人好事、指点要改进的现象或布置学校下达的精神外，都会通过某个主题材料给学生传递一种思想或一种意识，以促使学生正确看待世界和人生，找到前进的方向与力量。班会课的资源通常来自：杂志，如《读者》〉《读者文摘》、《青年文摘》、《哲理故事300篇》、《小故事，大道理》、《智慧背囊》、《意林》，中央电视的《感动中国》、《我们》、《挑战不可能》、《开讲啦》......把影响世界前100名的名人事迹、人生历程、成功要素供学生讨论，让他们开始思考人生；身边热点、社会热点、家长、学生等等都是很好的素材。如果学生有了素质的优化，分数和各类成绩的取得乃是情理之中、水到渠成之事”。我认为：要有效开展德育工作就要从说教式、灌输式转向“体悟式”或“体验式”。

　　（七）用激昂的热情和话语唤醒沉睡的人

　　只有“生气”才能生“生气”，“死气”只能从“死气”里来。只有生气勃勃的精神才能鼓舞人。教育、教学工作做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那未必有想要的结果。所以，我尽可能多地使自己习惯于充满蓬勃的生气，用激昂的热情和话语唤醒沉睡的人。

　　如：每次检查学生的仪容仪表时，我不是巡查式的走过他们的面前，对合格的学生一声不发，对不合格就记录下来并马上当众提名勒令整改；而我会纵观全班，然后，一边走过一边赞美合符要求的学生。对不合符要求的就说：“xxx,今天下午整个靓头回来给我们欣赏一下，没问题吧，身上有带钱吗？”如果班主任每发现学生的发型有整改好，就赞美一两句，慢慢地，你会发现你的班有你班的班头，（这是从班服这词来的），你根本不用每月都为这些琐事费心甚至发火。每当听到“学生难教”、“学生难管”的感叹时，我也颇有同感，但“难管”不等于不能管、管不好。我认为只要热爱班主任工作，做事充满热情，做个有心人，不断探索总结，班主任工作还是有章可循的。只要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就能够带领学生走向人生的新境界。换一种方式，换一种态度和心态去教育学生，我们会发觉有不同的收效。时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，一定要永记：“没有永恒的资本，只有永远的追求”。

　　（八）打造一支能力强、威信高的班干部队伍

　　毛泽东说过：“授权是最好的分身术。”所以，我注重打造一支能力强、威信高的班干部队伍。对他们的工作由“扶”到“放”，使他们由“配角”到“主角”。这样，使我从很多烦琐的班务事中解脱出来。在班干队伍建设方面：

　　1）班主任要会做“伯乐”，善于在学生中发现可用之才。

　　2）对班干部的职责进行明确的分工，制定班干部工作条例。

　　3）对班干工作给予热情的指导和帮助，培养他们的工作能力。

　　4）对班干部给予及时的表扬，这样不仅可以大大地提高他们在其他同学中的威信，而且表扬本身就是对他们工作的高度肯定，这会极大地调动起他们的工作积极性，并激励他们把下一步的工作做得更好。

　　5）不要忘记对他们说“辛苦啦。”，“谢谢你的帮忙。”等关心、暖心的话语。

　　（九）力争取得家长的信任与通力合作

　　如果有要求家长配合教育的学生，在叫家长来学校时，就先把事情如实告诉家长，与家长商量好并取得共识，待家长到达学校后就步调一致地、共同达成处理与解决问题的做法，使教育有效。老师如跟学生的家长沟通、平衡得好，就没有什么问题冲突的。如我以前的一位高中学生，他上课总睡觉，没有精神，我就打电话给他家长说出他儿子的状况与自己的担忧——担忧他是否有吸毒。建议家长把儿子带回家一段时间观察一下，弄个明白，以使大家都放下心中的石头。家长觉得有理，就很配合地把孩子带回家并每天带上儿子一同出去干活，以便能看管着他。我们在第一次与家长见面或交谈就要取得家长的信任。一旦学生的家长对老师失去了信任，那么将会给这位学生甚至是整个班级带来很大的负面影响。

　　结束语

　　只要有把班主任这项工作扛下来的信念，牢记教师教育学生的利器是爱而不是罚或训斥，相信每位班主任都会成为有智慧、有妙招的班级管理好手。

　　参考文献：

　　1.《现代领导方法与领导艺术》谭劲松、陈国治著浙江大学出版社ISBN:7308055833 2007-11

　　2.《领导艺术》作者:【英】约翰·阿代尔著、高志凯等译东方出版社出版版次:1印刷时间:1988-03

　　3.《领导艺术》作者：董明著出版社：科学出版社出版时间：2010-11印刷时间：2017-01

　　4.《领导的艺术》作者:[美]戴尔·卡耐基著；[美]戴尔·卡耐基联合公司编；赵晖译中国电力出版社ISBN:9787512366763出版时间:2015-01

　　5.《名师感悟班主任有效工作艺术90例》作者符礼科2012年符礼科编著图书出版日期2012-9 ISBN 9787549922703

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