浅谈小学低学段圈画批注对数学学习的影响

　　刘亚璐

　　（濮阳市绿城小学）

　　【摘要】在小学阶段我们往往提到批注想到的就是语文，但其实批注对于数学也有着举足轻重的作用。尤其是小学低学段。我们常常会听到学生说老师这道题我读不懂或不理解，但是只要教师或家长帮助读题，很多问题都迎刃而解了。而造成这一现象的原因就是学生对题目含义的不理解，所以数学也可以效仿语文，通过圈画批注帮助学生提炼解题所需的关键信息和注意事项，并且可以通过这种方法来提升学生的数学学习能力。

　　【关键词】圈画批注 小学 数学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2023）01-009-01

　　俗话说: 好记性不如烂笔头，或许只要让学生在课堂上有事可做，他们才会跟着老师的步伐慢慢前行。因此，在低年级数学练习课上请学生准备好一支红笔，跟着老师圈一圈、画一画、写一写，让他们的思维灵动起来。而且现如今数学教材的编写都体现了儿童的特点，儿童喜爱的相关插图，相关童话人物的对话等都在教材中有所呈现。学生在阅读中可以受到启示，强化知识点的融入。如有的插图人物只说半句话，让学生可以通过圈画批注等方式，发现题目中所隐藏的文字信息和图画信息，调动学生已有的生活经验及知识储备进行思考，更好地解决问题。

　　圈画批注是一种很重要的数学学习习惯的培养，但这种习惯的培养常常被我们数学老师所忽略。如果学生掌握了圈画批注的方法，养成了圈画的好习惯，能将学生的思考过程外显出来，被老师和家长看到，以便针对学生的思考方法做出纠偏和引导。在这个过程中，学生运用己有的生活经验和知识储备，直接在练习上运用圈画批注，注明自己思维的轨迹，进而表达自己的解题思路，获得自我发展的过程，从而提升数学素养。

　　那什么时候运用到圈画批注呢？我大致总结了以下方面：学习新知时；练习习题时以及作业订正时。一、在学习新知时，我们可以通过圈画批注的方式让知识点更加的清晰明确。概念教学是数学教学的重要组成部分。但不是简单的划出来就可以，而是结合学习过程对概念中的关键字词进行标识。例如在学习角的认识中认识锐角和钝角，我们会重点讲解锐角是比直角小的角，而钝角则是比直角大的角；在这里我们就需要把“小”和“大”这两个字重点圈画，从而加深学生的印象也便于理解。二、在练习习题时，我们要求学生在练习时圈圈划划，那些解题习惯不良的学生受益是最大的。用批注符号表示出题目中的重要字词或容易弄错的地方，如，“提出一个用乘法解决的问题”。圈出“用乘法”这几个字，减少因审题错误而造成的失误，同时也提高审题能力。同时为了考察学生分析问题的能力，时常会在题目中隐藏一些必要条件，用另一种方式呈现；如一根木料锯了 5 次，就说明锯成了 6 段。像这样注出这些隐藏条件，使题变得明确而直观，不会弄错。三、在作业订正时，订正作业不应仅仅是订正，而是查错、纠错、改正的过程，是为了以后不再犯这样的错误。标注“解题过程”，防止鱼目混珠。对于有些只看答案不看过程的题目，有时就会出现“鱼目混珠”的现象，就是错误解题过程得出正确答案的一种凑巧现象，所以解决此类题目时要求在旁边注明解题过程，以便老师第一时间掌握情况，也有利于学生复习回顾时知道当时是怎么解决的。特别是低年级数学练习课趣味性不强，学生的注意力难以集中，于是就会出现讲过的题没有订正，甚至订正还错的现象。老师指导学生圈一圈，让学生有事可做，注意力便会集中，听课效率也会大大提高。

　　作为一线教师，我们很清楚地知道在数学学习过程中，圈一圈、画一画、写一写的重要性，但纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，对于低年级的学生来说，尽管告知他们圈画批注的重要性，他们也未必会照做。因此，老师需要在练习课上时时提醒学生，让学生从认知上过渡到心理上，从心理上过渡到行动上，最终通过综合运用圈画批注这一技能，提高自身的数学能力。这一技能的掌握可以对学生产生一系列的影响，通过圈画批注能使学生在“读”的时候会更加“生动”，数学除了做题目外也要读，特别是读概念。怎么读得有成效，因为添加了批注，所以学生在读时会无意识地特别关注那些圈划的字词，而这些往往是数学知识的考点。圈画批注还能使学生学得更加主动，因为要批注，学生需要紧跟老师的上课节奏随时做好批注，记录下重要的知识点，因此在数学学习过程中，学生的注意力更加集中了。通过圈画批注还能使学生做题做的更认真，审题更加仔细了。成为发现题中“陷阱”的能手，提高了做题的正确率。因为圈圈划划了，所以把一些错误消灭在萌芽状态。

　　圈画批注的方式养成相信通过一次次的教学、一次次的模仿、一次次的自我练习，学生的习惯慢慢形成，希望我们可以看到学生已经把圈画批注付诸行动，可以说每个学生在学习数学时多多少少已经养成来圈画批注的好习惯，虽然有的粗浅，还不够细致，但我相信在一次又一次完善的过程中，他们的数学能力定会有所提升。同时，学生在粗浅到细致的完善过程中，也正是他们数学思维完善的过程。我们要给予他们时间与耐心，让他们慢慢“生长”；因为对于低年级学生而言，完全掌握圈画批注的解题技能，可能比较困难，但对于我们教师来说学习之路无止境，我们可以从点滴处教起，从细微处研究，从实践中掌握。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在小学低年级数学针对圈画批注有效应用这一领域中，还有很多值得我们去探究和摸索的地方。

　　参考文献：

　　[1]孔维程.小学数学教学圈画批注创设方法的探讨[J].教育教学论坛.2014,(39).

　　[2]黄剑云.在小学数学教学中发挥批注的探析[J].教育教学论坛.2018,(12)

　　[3]童文学.小学数学概念教学的圈画效果的分析[J].乐山师范学院学报.2021,(9).

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