围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

　　朱瑞平

　　重庆城口红军小学 重庆 405911

　　摘要：围绕核心素养构建开展小学语文阅读课堂可以提高学生的阅读理解能力和文章鉴赏能力，这样学生在阅读文章的过程中就可以取得深入的学习效果，从而达到构建高效课堂的目的。但是想要围绕核心素养构建小学语文阅读课堂需要教师创新阅读教学的方式，拓展阅读的资源，这样才能使学生主动的参与到阅读中，感受阅读的乐趣达到培养学生语文核心素养的目的。然而当前小学语文阅读教学中有很多问题影响着核心素养的培养，所以为了推动小学语文阅读教学的创新，为了构建高效的小学语文课堂，下面本文将对核心素养下小学语文阅读课堂的开展策略进行分析。

　　关键词：核心素养；小学语文；阅读课堂

　　阅读是小学语文学科的重要组成部分，也是小学语文教学的重点，高质量的阅读教学可以使学生对文章的内容产生更加深入的理解，因此在教学过程中教师应重视阅读教学的开展，以提高阅读教学质量为核心，以培养学生的语文核心素养为基础，使小学语文阅读教学可以取得更好的效果，保障学生日后的学习和发展。

　　一、核心素养视域下小学语文阅读课堂构建的重要性

　　（一）创新阅读教学方式提高阅读教学的质量

　　核心素养下的小学语文阅读教学教师会为学生提供良好的阅读环境，这样学生参与阅读的主动性、积极性就可以得到提升，久而久之可以帮助学生养成良好的阅读习惯，促进阅读教学的创新和改革。比如在传统的阅读教学中学生的阅读时间有限、阅读资源不足，仅仅只依靠教材中的文章让学生开展阅读，但是教材中的文章内容有限，所以学生的个性化阅读需求得不到满足。然而在核心素养视域下的小学语文阅读教学中阅读资源得到了拓展，同时阅读的时间延长，学生们可以在丰富的阅读资源中找到自己喜欢的阅读内容，同时全神贯注的投入到文章当中，使学生的阅读理解能力得到提升，打破传统阅读教学中存在的问题，使阅读教学方式得到创新。所以核心素养视域下构建小学语文高效阅读课堂对创新阅读教学方式具有重要的意义和价值。

　　（二）促进学生多方面能力提升构建高效课堂

　　在核心素养下的小学语文阅读教学中学生的综合能力可以得到培养，比如学生的阅读理解能力、文章欣赏能力可以得到提升，并且这些能力也是每一个学生未来学习和发展中必须要具备的能力。在核心素养下的小学语文阅读课堂中教师会创设浓厚的阅读氛围，或者是结合阅读的文章创设阅读情境、组织开展阅读比赛等等，在这个过程中学生的阅读兴趣可以得到提升，使他们主动的投入到阅读中，从而达到提高阅读教学质量的目的。此外，阅读是小学语文教学的重点，提高阅读教学质量也是构建高效小学语文课堂的体现，由此体现出核心素养视域下小学语文阅读课堂构建的重要作用和价值。

　　二、小学语文阅读教学中较为常见的问题分析

　　现阶段的小学语文阅读教学中有很多问题影响着教学质量，这些问题如果不能得到有效的解决还会影响学生学习语文学科的兴趣，比如最常见的问题首先是阅读资源的缺少，部分教师在开展阅读教学时仅仅只让学生阅读教材中的内容，缺乏教学资源拓展的意识，也没有引导学生开展基于整本书的阅读，所以导致学生的阅读兴趣降低，严重影响了阅读教学的质量。不仅如此，阅读时间缺少也是当前小学语文阅读中常见的问题之一，例如有一些教师在阅读教学时留给学生的时间不足，而短暂的阅读时间并不能使学生深入的理解文章内涵，文章的中心思想学生无法通过阅读深入理解，最终影响了阅读教学的质量，无法达到培养学生语文核心素养的教学目的。

　　三、围绕核心素养开展小学语文阅读教学的策略

　　（一）拓展阅读教学资源满足学生个性化阅读需求

　　小学语文阅读教学中培养学生的语文核心素养需要教师重视阅读资源的拓展，这样学生的个性化阅读需求才能得到满足。因此小学语文教师在开展阅读教学的时候应结合文章的内容进行阅读延伸，拓展和文章有关的阅读内容，使学生在丰富的阅读内容中找到自己喜欢的阅读题材，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量丰富学生的文化知识积累，开展核心素养下的小学语文阅读教学。比如在开展部编版五年级语文《草船借箭》这节课程的时候，教师除了让学生阅读课本上的文章之外还可以拓展阅读资源，比如教师可以让学生阅读《三国演义》中的其它章节故事，这样学生就可以深入的了解《草船借箭》这个故事的前因后果，并且丰富学生的文化知识积累，使学生的阅读理解能力得到提升，实现核心素养下的小学语文阅读课堂。此外，拓展教学资源还可以满足不同学生的个性化学习需求，使学生找到自己喜欢的阅读内容，达到激发学生阅读兴趣的目的，营造浓厚的阅读氛围，开展核心素养下的小学语文阅读课堂。

　　（二）延长阅读时间提高学生的阅读理解能力

　　核心素养下的小学语文阅读课堂构建还需要教师延长阅读的时间，这样学生就可以在丰富的阅读时间之内去理解文章的内容，提高学生的文章理解能力和鉴赏能力，达到培养学生语文核心素养的目的。此外，延长阅读时间可以使学生深入的去分析文章内容，感受作者写作时的心情，在这个过程中学生的自主学习能力可以得到培养，贯彻落实以学生为主体的小学语文阅读教学。比如在开展部编版五年级语文《慈母情深》这节课程的时候，在课堂上教师可以通过延长阅读时间让学生通过阅读理解文章内涵。例如教师可以专门开展阅读课程，使学生在阅读课程中去理解本文描写母爱的方式。而学生在丰富的文章内容中可以深入的理解文章内涵，可以学习文章写作采用的方式，使学生的阅读理解能力和自主学习能力得到提升，实现核心素养下的小学语文阅读教学。再加上小学时期的学生本身就具备了一定阅读能力和理解能力，教师留给他们充足的阅读时间可以使他们深入的分析文章内容，实现对学生阅读能力培养，构建核心素养视域下的小学语文阅读课堂。

　　（三）创设阅读情境激发学生阅读的主动性

　　小学语文教师在开展阅读教学时候可以结合文章内容创设阅读情境，使学生在情景中阅读提高阅读体验感，同时在情景中使学生深入的理解文章内涵，实现对学生阅读能力的培养提高学生的文章鉴赏能力。此外，创设阅读情境教师也可以参与到情境中，这样可以引导学生，给予学生帮助，使阅读教学的质量得到提升。比如在开展部编版五年级语文《鸟的天堂》这节课程的时候，教师可以利用多媒体技术展示一些鸟类的图片或者是视频，以此来创设出和文章内容有关的情景，接下来可以让学生在情景中阅读，在这个过程中学生的阅读理解能力就可以得到提升。此外，教师也可以使用音频播放一些鸟类的叫声，这样也可以在班级内创设出和文章有关的情景。接下来让学生们在情景中开展阅读，通过这样的方式开展阅读教学就可以提高教学质量，使学生的阅读理解能力得到提升、文章鉴赏能力得到提升，开展核心素养视域下的小学语文阅读课堂，提高学生的多方面能力并且使学生热爱阅读、喜欢阅读，保障学生未来的学习和发展。

　　结束语：

　　总之，核心素养视域下构建小学语文阅读课堂创新了阅读教学的方式，激发了学生参与阅读的主动性、积极性，构建了高效、高质量的小学语文阅读课堂，使学生在阅读中深入的理解文章内容，培养学生自主学习能力，实现以学生为主体的小学语文阅读教学。所以作为小学语文教师要不断提高自身的教学能力，探索符合学生个性化的阅读教学方案，使阅读教学可以取得更好的效果，保障学生日后的学习和发展。

　　参考文献：

　　[1]围绕核心素养构建小学语文阅读课堂[J].蔡丽珠.语文新读写.2020，第028 期

　　[2]围绕核心素养构建小学语文阅读课堂[J].王宏.读与写（上，下旬）.2021，第035 期

　　[3]围绕核心素养构建小学语文阅读课堂实践分析[J].聂明霞.学生• 家长•社会（学校教育）.2021，第007 期