师幼互动在小班一日生活活动中的应用分析

　　弋攀

　　（河南省实验幼儿园450000）

　　摘要：师幼互动是发生在幼儿园里，教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程，是师幼双方共同构建的一种活动，存在于幼儿一日生活之中，对幼儿发展产生难以估量的重要影响。把师幼置于同样重要的地位，更强调两者之间的互动、呼应与协调。有了一个具体的切入点，由点及面，由浅入深，最终影响到整个一日活动的教育过程。今天，我将从一日活动切入，从生活活动展开。儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要。

　　关键词：幼儿园；小班生活；师幼互动

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）9-001-01

　　师幼互动从表面上来看仅仅是教师与幼儿之间的互动，但是其本质而言依旧是一种人际交往。有效的师幼互动是幼儿园开展一日活动的前提，在幼儿园的众多环节中都能够产生影响，对于促进幼儿的身心健康十分重要。“幼有善育”幼儿教育理念强调幼教要“共创、共享、共长”，幼儿和幼师的成长要能够同步、同时进行，帮助幼儿与幼师建立起有效的互动，是幼儿教育得到有效手段之一，特别是在一日活动中，幼儿与教师的相处时间是最长的，受教师的影响也是充分的，只有给予儿童、发现儿童，才能从关注幼儿个体差异，促进幼儿个性发展的角度出发，真正提高师幼互动的实效性。

　　一、鼓励幼儿自主表现

　　在幼儿园教育活动开展和实施的过程中，一日活动主要就是教师通过正确的教育和引导，让孩子能够从教育的不同视角，了解到这一天中生活的具体开展方法。所以教师也需要首先为孩子提供最为基本的参与活动的条件，从而达到提高一日活动质量的最基本的要求。作为幼儿教师，在对孩子进行正确引导的过程中，也需要学会放手。

　　对于很多教师来说，坚持不懈地引导孩子，都会导致孩子产生厌烦的情绪和心理。所以教师也需要相信，孩子能够自主地完成一日活动中所包含的各项事务，包括：吃早餐、穿衣服、穿鞋、上厕所等。在这阶段，教师也需要尽可能多的为幼儿提供一定的鼓励和帮助，如，有些幼儿在系鞋带，但是无法找到正确的方法，这时候教师首先就需要鼓励孩子：“你相信，你能行。”通过这样的正向沟通形式，幼儿也能够耐心想办法完成这一任务。如果幼儿无法做到，教师则需要通过正确的沟通，一步一步的教会幼儿该如何操作，这也能够创造出一个积极的环境，让幼儿在良好情绪的支持和作用下，真正的完成自己的工作，从而优化幼儿的认知和行为。因此，幼儿就可以得到快速的成长，这样良好行为习惯的养成，让孩子能够受益一生。除此之外，教师利用鼓励的语言、眼神和动作对幼儿进行引导，也能够让幼儿更加愿意参与到自主表现的活动之中，提高一日活动的开展效果，达到最佳的活动开展模式。

　　二、合理切入教师干预

　　教师的干预对于幼儿的引导是至关重要的，因为每一个孩子都尊崇拜教师，所以教师的言行举止对于幼儿的影响力都是无穷的，甚至在很多时候会超越家长对孩子所产生的影响力。所以，教师和幼儿在互动的过程中，所强调的并不仅仅是幼儿当前成长过程中的自主性，还需要教师在引导和启发的过程中，达到多样化的鼓励作用。但是教师的干预，还需要遵循着以人为本这样的思想理念，不能够违背幼儿成长的规律，要让幼儿拥有自主权的过程之中，真正地参与到一日活动中，否则就会违背师幼之间互动所呈现出的平等、公平、民主的原则。

　　幼儿的发展是具有持续性的，所以教师也需要了解到每一个阶段幼儿所呈现出的特征，合理的给予旌旗干预，通过正向的引导，让幼儿能够完成一日活动。例如：在组织幼儿在户外参与踢球活动时，教师就需要首先组织幼儿接受热身，避免在户外活动中身体受到伤害。除此之外，也需要就能力差的幼儿进行专项训练，教师可以首先把一些能力较好的幼儿，组织到足球游戏活动中。对于一些不愿意参与活动的幼儿，教师则可以给予合理恰当的干预，如，通过教师的语言引导幼儿感受到体育运动的乐趣。也可以利用肢体动作等，让幼儿感受到原来足球的玩法是多种多样的。这些形式都能够使幼儿和师幼教师之间产生良好的互动，也能够确保彼此在交流的过程中，真正的实现一日活动开展的最佳效果。

　　三、灵活转变教师角色

　　在以往的幼儿园一日活动开展过程中，很多教师都坚持自己是教师的身份，这样的原则对孩子进行引导。也就是说在一日活动开展中，教师的地位依然是高高在上的，幼儿只能够根据教师的要求完成各项任务，这样的情况就会导致幼儿参与一个活动的积极性并不高。所以在最新的形势下，一日活动实施的过程中，教师也需要转变自己的角色，例如：早晨幼儿在进入幼儿园时，教师是孩子们的接待员、在午餐时教师是孩子们的服务员、在游戏时教师则是孩子们的大朋友，给予孩子们指导。这样的形式都能够使教师的角色在不断转变的过程中，让孩子感受到教师对自己的爱，以及教师参与游戏活动的乐趣。例如：幼儿在“小小医院”这个区域角开展活动时，缺少一个小患者，这时教师就可以主动参与其中，像朋友一样，陪伴孩子们完成这一活动。这样的方法也能够让幼儿与教师之间的距离拉近，从而在亦师亦友的环境下，真正地完成一日活动，也能够通过教师角色灵活的转变，提高一日活动开展的整体效果。

　　结论

　　综上所述，结合以往的教育工作开展形式能够看出，对于幼儿园的孩子教育引导过程中，很多教师所采取的互动方法是非常简单的，只能够通过游戏的形式，与孩子之间进行沟通和交流，教师也并没有真正的仔细聆听孩子所表达的心声和内心的想法。这样的沟通实际上是无效的，也很难正确地对孩子进行教育和引导。所以本次文章也基于以上的内容，通过一日生活的活动，探讨幼儿园内部师幼互动的具体开展方法，希望能够在一日活动这样的相关活动开展和实施的过程之中，使师幼之间有效地进行交流，通过不断的沟通以及良好的接触，实现教育效果的最大化，从而打造全新的一日活动开展方式，使幼儿和教师之间在彼此沟通的过程中，建立起良好的情感。

　　参考文献

　　[1]方景融.课程游戏化,仅有游戏还不够——幼儿园和谐生态系统构建的思考及实践[J].儿童与健康,2023(01):46-47.

　　[2]曹鑫莉.基于“幼儿学习品质”培养的幼儿园教育环境创设[J].读写算,2022(36):33-35.

　　[3]于晓倩.幼儿园一日活动中随机教育开展分析[J].智力,2022(31): 183-186.

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