提高小学语文写作教学质量的策略分析

　　李大海（甘肃省武威市凉州区发放镇双树中心小学）

　　摘要：作文既是小学语文教学的重要内容，又是学生语文综合能力的集中体现。然而，部分教师受传统教学理念和固化教学模式的影响，使小学语文写作教学难以真正满足课程改革提出的要求。文章以小学语文写作教学作为研究切入点，简要分析了小学语文写作教学现状，随之提出了行之有效的改进策略。

　　关键词：小学语文；写作教学；教学质量

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作是学生语言的输出，体现了学生的语言表达能力，是衡量学生语文核心素养的重要指标。学生的写作能力是要通过教师的指导，在长期训练中逐渐获得的。为此，作为小学语文教师，不仅要认识到写作教学的重要性，还应该坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，优化和改进教学策略，不断提高学生的写作能力，进而提高写作教学质量。

　　一、小学语文写作教学现状分析

　　1. 写作脱离生活

　　写作与生活之间紧密相连。尤其是在“生活即教育”理念下，开展写作教学必须要立足写作与生活实际之间的内在联系，运用生活理念开展写作教学。但在当下的写作教学中，部分教师受传统教育思想的影响，教学脱离了生活实际，既没有开展生活化教学，又没有深入挖掘生活化元素，导致学生在写作时要么无话可说，要么写出来的文章缺少真实性，难以真正提高小学语文写作教学质量。

　　2. 写作缺乏个性

　　能够感染读者的个性化文章，才能称之为高质量的文章。然而，部分教师在开展写作教学时采用固定的教学流程，基本上都是先给学生提出明确的作文题目，规定写作格式、字数要求等，接着给学生推荐一些经典范文，引导学生在阅读范文之后进入写作训练。这种写作教学模式制约了学生写作思维的发展，导致学生写出来的文章大同小异，缺少个性化观点。

　　3. 忽视读写联系

　　在小学语文教学中，阅读和写作是非常关键的两部分内容。阅读是语言的输入，写作则是语言的输出，两者相辅相成、相互联系。当前，部分教师受到传统教学理念的制约，常常将阅读和写作教学割裂开来，并未深入挖掘两者的契合点，将两者真正融合起来。如此，导致小学语文写作教学质量大打折扣。

　　二、小学语文写作教学改进策略

　　1. 重视写作训练，激发写作欲望

　　（1） 树立正确的写作教学观。

　　教师需要明确学生才是学习的主体。尤其是对于写作来说，是基于学生的个人阅历、思维习惯、思想感情而形成的一种能力。写作教学需要立足学生的差异性，教师要坚持因材施教的教学原则，充分发挥每名学生的长处，突出主体性。

　　（2） 营造课堂氛围，激发写作欲望。

　　激发学生的写作欲望，是提高写作教学质量的前提。基于当前小学生缺乏写作欲望的现状，教师不仅要立足师生关系的重塑，将自身从传统课堂的主导角色中解放出来，与学生进行平等的沟通和互动，使学生“亲其师，信其道”，逐渐喜欢写作，还要结合学生的实际情况，选择多元化的教学模式，丰富写作教学内容，营造良好的课堂氛围，使学生全身心地投入写作教学中。

　　需要注意的是，在开展写作教学的过程中，教师要了解不同学生的个体差异性。尤其针对写作能力基础较差的学生，教师应该及时分析原因，并给予其针对性的指导和鼓励，切忌打击和忽视，以免使学生失去写作欲望。

　　2. 多样化命题，拓展写作思路

　　目前的小学语文写作教学，教师基本上都是采用命题作文的形式开展写作教学。也就是说，教师给出作文题目，让学生围绕作文题目，按照规定的要求完成写作训练。这样的写作训练限制了学生的思维发展，写出的文章千篇一律，缺乏新意。基于此，教师在优化写作教学模式时，可以从作文命题入手，通过多样化命题的方式引导学生积极思考，发散学生的写作思维。

　　（1） 拓宽命题写作范围。

　　教师应该拓宽命题作文的范围，或让学生在作文中展现出身边形形色色的人物，或展现出生活中的真情实感，或明辨生活中的是非对错，或展现出对人生的深度思考等。

　　（2） 设计半命题作文题目。在布置作文题目时，教师要根据教学内容和学生

　　的具体情况，设计一些半命题作文题目。例如，教师仅仅给出一个关键词，让学生结合实际情况从多个角度进行命题，并展开写作。如此，可以拓宽学生的写作思路，使其在写作时不再无话可说、无话可写。

　　（3） 设计贴近生活的话题作文。

　　依据核心素养下小学语文写作教学的要求，教师在布置命题作文时还应该关注题目的开放性。教师可以给学生提供一段材料，引导其深层次挖掘其中蕴含的道理，并通过自己的语言表达对材料的理解。而要实现这一点，教师在选择话题材料时要贴近学生的生活实际，以学生身边真实的案例作为切入点，引领学生感悟生活、感悟人生。

　　3. 增加阅读深度，奠定写作基础

　　正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读与写作密不可分。学生只有通过大量的阅读，才能形成良好的语言表达能力，积累丰富的写作素材，掌握成熟的写作技巧。因此，优化写作教学的前提就是要立足阅读与写作之间的关系，重视让学生进行课外阅读。首先，教师要利用好班级的图书角，有针对性地选择适合学生阅读的图书，确保选择的图书类型丰富，涵盖古今中外，使学生在不同种类图书的阅读中了解并积累不同的写作技巧、修辞手法等。其次，教师要重视读书笔记。在指导学生开展课外阅读时，教师要让学生做好读书笔记，摘抄阅读时遇到的好词佳句，或者将自己在阅读过程中的内心感受及时表达出来。另外，基于小学生的年龄和心理特点，教师还应该帮助学生制订明确的阅读计划，组织学生在完成阅读后进行汇报，或者围绕书中的内容展开交流和讨论等，真正提高阅读效果，为学生更好地开展写作奠定基础。

　　4. 增强生活体验，积累写作素材

　　巧妇难为无米之炊。对于写作来说素材是关键，教师应该多引导学生在生活中寻找素材，引导学生在生活体验中获得并积累写作素材。生活中有丰富、生动的写作素材，教师要指导学生做生活的“有心人”，教会学生观察生活，了解周围的人和事，不断积累写作素材。教师也要不断更新教学理念，要在指导学生完成观察之后，引导学生对观察结果进行分析和感悟，最终让学生以文字的形式将生活中的人和事写到作文中。另外，教师还可以带领学生走出课堂，走进生活、走进大自然，参与各种社会实践活动，让学生在生活实践中产生良好的感悟和体验，丰富写作素材。

　　5. 丰富教学手段，优化教学效果

　　写作教学手段的运用决定了写作教学质量的高低。为此，教师应该转变教学理念，摒弃传统的教学方式。首先，利用信息技术开展写作教学，通过展示图片，播放音乐、视频等方式，为学生创设良好的写作情境，引导学生在情境体验中产生写作灵感，激发写作兴趣；其次，依托思维导图明确写作思路，以作文题目作为中心词汇，通过层层递进和延伸的方式，形成一个完整的写作框架图；再次，灵活采用读写结合的训练模式，引导学生在阅读后进行仿写；最后，借助口语训练强化写作教学，组织学生围绕某一个主题开展演讲，也可以在班级中开展辩论会等，使学生在多样化的口语表达训练中逐渐形成良好的表达技巧。

　　综上所述，写作在小学语文教学中占据着非常重要的地位，是发展学生语文核心素养的重要因素。对于小学语文教师来说，要对写作教学有足够的重视，转变写作教学理念，选择多样化的写作训练方法，循序渐进地提高学生的写作能力。

　　参考文献：

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　　［2］ 高艳. 小学语文写作教学中的问题和对策［J］. 学周刊，2021（19）.

　　［3］ 张小妹. 浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略［J］. 知识文库，2022（12）.