为孩子煲一味“心灵鸡汤”——教学评价艺术之我谈

　　文/王莹赵

　　评价是一柄“双刃剑“，客观公正，可激励学生成长，片面不当，可阻碍学生发展。“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就是高效评价的监控和导向作用。要达到预期的目的，教师要用真诚友善的态度，千方百计满足学生的成长需求。精神的课堂离不开有效的评价，教师要努力地把握好这把“剑”的双刃度，用起来游刃有余，使之发挥评价的积极效应，优质高效。

　　陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”赞赏是一种由衷的真情流露，教师不应该碍于脸面，吝惜赞扬之词，对于学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法，都应该给予出自内心的赞赏，尤其是指出确确实实的优点，强调那些使你满意的具体行动。你的赞美越真诚、越具体，学生对那些良好的

　　行为就越清楚，就会感到一种满足，会全面审视自己，会意识自己也有所不足，同时，也较能接受别人的意见，产生逐渐完善自我的愿望。这种心诚意切，对学生本人来说是一次终身难忘的鼓励，对其他学生而言也是一次切实的引导。

　　特级教师孙建峰执教《最大的麦穗》一课，充满激情与灵性，他巧妙的艺术评价令人心动、促人思考、耐人寻味。

　　师：孙老师想听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　（一生朗读）

　　师：读的准确、流利，但还可以发挥的更好！如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听的清又要让他们记得住，那么苏格拉底的的话该怎样读？大家都练一练，准备挑战这位同学。（同学们练的有声有色。）

　　师：我相信你，你一定能比上次读得更棒！（学生这次读把“最大的”“只许进，不许退”强调的很清楚，也很自然。）

　　师：真为你高兴，你一遍比一遍读得好！

　　学生在孙老师真诚的鼓励声中“一遍比一遍读得好”，这里没有机械的模仿，有的只是让学生入情入境的感悟。而实际的教学中，一些真实的教学画面值得我们深思。

　　【片断一】讲台上教师埋头只管讲，教室里学生只管玩，教师讲得投入，学生玩得开心，教与学成了水火不容的两张皮。这里缺少的是教与学的润滑剂——评价语言。

　　反思：如果课堂上出现了学生玩闹的现象，我们应该立即停止授课，适时进行评价，这时评价要起“赞一治全”的效果。如“王老师发现，在这节课中，咱们班有两个同学听课非常认真，他俩在老师讲课时，眼晴能关注老师，坐得也直（点名），我看还有哪些同学坐得直，听的认真。”“听课就该这样，要学会听，学会思，学会表达。”等到课堂静下来了，你再抓紧时间引导学生学习，否则你付出的再多可对那些吵闹中的学生来说也只是过眼云烟。切记不可大锅饭式地训斥，反之，不仅浪费时间，而且容易丧失你的威信。

　　【片断二】教师提出问题让学生回答，课堂上一片安静，没有人敢举手表达自己的意见。“看，就像石头人！就像木桩！”老师生气地说，“看你们平时那么能说，现在不说了？！”

　　反思：我们换一种评价方式，得到的效果就不一样了。师：“大家不发言是不是老师提的问题太难了，还是没准备好？老师不这么认为，我相信再读课文的第二自然段，想一想，你们肯定能找到答案的。”“老师发现王利同学很会学习，她能在有感悟的词句下面划上波浪线，还能写上自己的理解，留下思考的痕迹，了不得，这是一种深层次的学习。”在学生遇到困难时，教师能

　　（作者单位：陕西省榆林市第九小学

　　榆林市第十一中学）

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