基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考

　　李康

　　（四川省芦山中学）

　　摘要：为了培养学生的化学学科核心素养，文章从高中化学实验教学实践出发，提出了转变教育理念、重塑教学目标、优化教学过程、联系生活实践等四个方面的教学策略。通过具体案例分析，探讨了如何在实验教学中突出学生主体地位，培养学生的科学探究能力和创新精神，旨在提升化学实验教学质量，促进学生全面发展。

　　关键词：学科核心素养；化学实验；教学实践

　　引言：

　　随着新课程改革的深入推进，培养学生的化学学科核心素养已成为高中化学教学的重要目标。传统的实验教学模式过分强调知识传授，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养，难以满足新时代人才培养的需求。探索基于学科核心素养的化学实验教学模式，对于提高教学效果、发展学生核心素养、培养创新型人才具有重要意义。

　　一、转变应试教育理念，尊重学生主体地位

　　高中化学教师要顺应新课程改革的要求，转变教学理念，坚持以学生发展为本，尊重学生的主体地位。教学过程中，教师要关注每一位学生，尊重学生的个性差异，满足学生的不同需求。教师可以创设民主、平等、和谐的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围，并积极引导学生主动参与教学活动，鼓励学生大胆质疑、积极思考、自主探究，让学生成为学习的主人。

　　在教学“化学反应速率”这一节时，教师可以设计一个小实验，让学生探究浓度对反应速率的影响。实验前，教师先引导学生思考生活中哪些现象与反应速率有关，如生锈、糖的溶解等，激发学生的学习兴趣。实验中，教师将全班分成若干小组，每组选择不同浓度的Na2S2O3溶液，分别与等体积等浓度的HCl 溶液反应，测定沉淀出现的时间。在实验过程中，教师巡回指导，鼓励学生独立操作、互帮互助[1]。实验结束后，教师引导学生归纳浓度对反应速率的影响，并思考其内在原因。在充分尊重学生主体性的基础上，教师适时总结提升，系统阐述反应物浓度与反应速率的关系，使学生对知识有全面理解与掌握。

　　二、重塑实验教学目标，指引正确学习方向

　　教学目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，引导学生形成正确的化学学科观。教师要关注化学学科的本质内涵，引导学生掌握化学基本概念、基本理论和基本方法。教师还要强调科学探究的重要性，引导学生运用逻辑推理和实证研究的方法认识世界，同时重视科学态度和价值观的培养，引导学生树立严谨求实、勇于创新的科学精神。

　　教师在讲授“原电池”这一节时，不能仅停留在电极反应式的书写、电动势的计算等表面知识，而要立足学科本质，重塑教学目标。除了要求学生掌握基本概念和原理，教师还要引导学生从微观角度思考原电池工作的机制，理解原电池是一个将化学能转化为电能的装置。教师可以展示锌-铜原电池的演示实验，引导学生分析电子在外电路中的定向移动与电极上的氧化还原反应之间的关系，同时拓展电化学的应用，如电镀、化学电源等，培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，教师要强调科学探究的重要性，设计一些开放性实验，如“自制日常水果电池”，引导学生提出假设，设计实验方案，评价实验结果。

　　三、优化实验教学过程，培养学生求解意识

　　教师要在实验前激发学生的好奇心，引导学生提出问题，引发学生的探究欲望。在实验过程中，应给予学生充分的自主权，鼓励学生大胆假设，勇敢尝试，在反复实践中寻求答案。在实验后，则要引导学生分析实验结果，总结经验教训，提升实验水平[2]。同时，教师还要重视开放性实验，为学生提供自主设计实验的机会，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　在教学“电解池”这一节时，教师要优化实验教学过程，注重学生动手实践和主动探究。教师先引导学生回顾原电池的结构和原理，提出问题：原电池能否被“逆转”？电能能否转化为化学能？学生对这些问题展开思考和讨论，提出自己的猜想。接着，教师展示CuSO4 溶液电解的演示实验，要求学生仔细观察电极上的现象。待实验结束后，教师请学生分析电解过程中正负电极上发生的反应，并尝试书写电极反应式。教师最后归纳总结电解池的工作原理，拓展其在工业电解中的应用。整个教学过程中，学生始终处于主动地位，在“提出问题-实验探究-分析论证-总结提升”的循环往复中，逐步培养发现问题、分析问题和解决问题的意识与能力。

　　四、联系生活开展实验，塑造学生科学精神

　　在教学中教师要选择贴近生活的实验素材，如食品、药品、化妆品等，激发学生的兴趣。如引导学生运用所学知识分析生活中的化学现象，提高认识水平。教师还可以引导学生走出课堂，深入社区、农村、工厂，开展与民生相关的研究性学习和社会实践活动，从而使学生在解决实际问题的过程中，能够深刻体会科学的重要价值，树立科学的世界观和方法论，逐步塑造科学精神。

　　以“金属的腐蚀与防护”这一节为例，要紧密联系现实生活，帮助学生树立科学精神。教师先播放一些金属材料腐蚀的图片或视频，如生锈的铁艺栏杆、锈蚀的汽车底盘、被腐蚀的输油管道等，引发学生思考金属腐蚀的危害。接着，教师引导学生分析金属腐蚀的条件，推导出铁在潮湿空气中腐蚀的反应方程式。为了加深学生对电化学腐蚀原理的理解，教师可以带领学生做一个趣味实验，用铁钉、铜片、盐水等制作一个“化学小偷”电池，模拟金属的电化学腐蚀过程。学生在实验中能直观感受到原电池原理在生活中的应用。进而，教师引导学生探究金属的防护方法，鼓励学生查阅资料，了解金属防护在工农业生产中的意义。

　　结束语

　　综上所述，高中化学实验教学改革应以培养学生核心素养为导向，通过转变教育理念、优化教学过程、加强生活联系等多种途径，促进学生在实验探究中主动建构知识、发展能力。未来的化学实验教学应进一步加强信息技术与学科教学的深度融合，创新教学模式，为培养具有科学素养的创新型人才提供有力支撑。

　　参考文献：

　　[1]王陈颖.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].数理化解题研究,2023,(27):107-109.

　　[2]黄红梅.发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].智力,2021,(32):121-123.