网络安全和信息化的理论和技术研究

　　治病救人，教书育人，医德师德，共战疫情。在这场没有硝烟的的战场上，白衣战士一往无前奋战在疫情一线，我们教师也要充分发挥自己专业特长，以智慧创新的形式坚守防控防疫、教研教学一线，贡献自身微薄力量。萤火虽小，聚则有光。我们相信这点点星光终会汇聚成满天繁星，划破漫漫长夜，迎来光明的晨曦。

　　我是一名人民教师，遇到新冠病毒疫情的特殊时期，我们虽无法在一线奋战，却能够在后方为学生们做些力所能及的事情。个人的力量虽小，但众志必将成城！正确的思路和方法是科学迎战疫情、总结经验、优化制度的基础。作为一名小学数学教师，授业解惑、教书育人是我们的责任，投身奉献、回馈社会也是我们应有的担当。

　　面对突如其来的疫情，作为老师要率先垂范，充分利用网络媒介与学生们展开线上沟通，并着手探索“空中课堂”。多样的网络平台和全新的授课方式给老师和同学们都带来了全新的挑战，我结合多次测试后的学生反馈意见，最终选择了“腾讯会议”这样的直播授课模式，既能保障线上课堂的互动交流，又能充分发挥板书和课件相结合的授课优势。

　　多媒体网络直播教学，指运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图象、景象等多媒体信息，把多媒体信息的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来。同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机对话，完成教学，训练以及借助预先制作的多媒体教学课件来实现教学活动的过程。

　　多媒体课件是现代教育技术运用于课堂教学的重要形式,它集声音、图像、文字、动画、视频于一体,具有丰富的表现力和强大的交互性。在小学数学的课堂教学中,有效应用多媒体课件有助于扩大教学信息容量和探究空间,提升教学效率。运用多媒体课件进行网络教学,在课堂中可以融声、形、色于一体,把动态和静态安排在不同的界面上进行组合和流通。活用多媒体课件，创设数学问题情境兴趣是推动学生学习的动力之源。

　　现代教育观认为，数学教育除了数学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识的培养，使其树立正确的数学观，即从强调数学知识内容的获取向理解数学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的数学观。多媒体以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。如果将多媒体教学的研究与数学教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。但是没有计划的烂用也会带来一些负面的影响，以下是我个人对多媒体在数学教学中利弊的看法。

　　一、多媒体教学的有利面

　　（一）运用多媒体，可以变微观为宏观，便于观察

　　多媒体教学解决了教学内容中的诸多矛盾，课件的技术优势主要体现在：能化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地提示事物或事件的实质。它能化空虚为充实，化抽象为具体，这是其他媒体所无法替代的，在传统的教学手段中，有些数学事实或教学过程，难以直观地在课堂中展示。

　　例如：极微小的数学变化过程，单纯的文字讲解或图片展示教学效果往往不佳。在计算机多媒体技术的支持下，若利用录像、动画等手段模拟教学事实，使数学事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。我们将视频影像引入了课堂，使学生对这些看不见摸不着的知识理解和掌握得都很好。这样的教学，能有效的激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，从而解决了教学内容中的诸多矛盾。

　　（二）运用多媒体，可以变难为易，提高学习兴趣

　　教学片断中，教师利用了课件的优势，使原本抽象的内容变得形象直观，这种效果是课本插图或教学挂图望尘莫及的。课件化静为动，弥补了学生感性认识的不足，从而达到突出重点的效果。而传统的课堂教学多采用挂图，线条较粗，反映客观实际有一定距离。这是传统教学不可比拟的。多媒体的另一功能是能更好地运用色彩，突出讲课重点。运用色彩，能突出教学内容的重点或难点，给学生一个视觉上的冲击，引起学生的注意力，使学生能更快地接受知识

　　（三）培养学生的审美情趣，更好地发挥教学的德育和美育功能。

　　多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现或创设教学所需情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境、把教学的德育和美育功能推向最高境界。多媒体教学增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率。传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需的信息或资料。发一些环保知识：沙漠化土地所占面积、森林覆盖面积、淡水量等等与同学密切联系的数据信息。

　　二、多媒体教学不利的一面

　　多媒体在课堂教学中的应用，向学生展示生动有趣的数学知识，提高学生的学习兴趣和热情及帮助学生理解。但发现部分教师在应用多媒体辅助教学过程中，亦存在如下的问题：

　　（一）容量的大小把握不好会冲淡教学的重点

　　多媒体缺乏人格教育。多媒体是物，而它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界。因此也不能针对对全体学生而因材施教。没有与学生接触，一味地传授知识、提供大量信息忽略品德修养和价格塑造。其次，教师忙着操作，很多时候就无暇顾及到与学生交流。这样的话，老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。这样的话就更别说启动学生的积极思维也容易扼杀学生的创新思维。

　　（二）演示仿真实验失去数学学科的研究方法和对学生基本能力的培养

　　（1）教师在技术上花费了过多的时间，忽视了对教学内容和教学方法的研究，而且从教学成本来看也是不可取的，有倒置之嫌。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那一种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本，高效能”的原则，切忌求全。

　　（2）要扬长避短，与传统教学相结合，不要流于形式。在课堂上，有的教师在使用多媒体教学时，只是为了赶时髦，摆花架子，一味地追求其形式，抛弃了它的优势方面，反而顾此失彼。就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。我们要看到具体的教学内容和教学环境而定。

　　（3）为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育，探究教学规律，从而开创传统教学崭新的局面。尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面，将多媒体技术与数学学科教学研究整合起来，合理运用多媒体技术，达到优势互补，优化课堂教学结构，这样教学效果必将进入一个全新的境界。

　　未来，我不会要求学生将来必须成为医生、护士、专家、老师、警察或者科学家，但我希望以自己的实际行动告诉他们，必须好好学习、厚积薄发，将来一定要用自己的所学、所知、所感，用专业的知识守护好那些曾经守护过他们的人。

　　在这场没有硝烟的战争中，作为老师，我必须积极应对疫情、勇于迎接挑战，用自己的专业精神与满腔爱意牢牢守护着学生们、守护着教育的这一方乐土。

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