在线教学对未来职业教育发展的影响与思考

　　【摘要】“停课不停学”政策的深入推进过程中，在线教学成为信息化条件下学校教育教学的重要手段。这次超大规模的在线教育实践，不仅凸显了教育信息化的价值，也成为我们共同定义“未来教育”的一个契机。通过在线教学的实施以及疫情的影响，对职业教育的未来发展提出了新的课题要求。在线教育应该成为未来教育的新常态，重点培养学生的主动学习能力与创新实践能力，弹性教学与主动学习相结合、教学改革与创新实践相结合，利用现有“在线教学”的信息化资源，着眼于未来产业的需求，促进专业技术融合教育，适应市场对职业教育中技术技能需求的变化。

　　2020年初新冠肺炎疫情形势复杂严峻，由于防控疫情的需要，教育部下达了2020年春季学期延期开学的通知，提出了“停课不停学”的倡议，为学生提供学习资源和支持服务[1]。随着“停课不停学”政策的深入推进，在线教学成为信息化条件下学校教育教学的重要手段[2]。在线教学主要通过“网络课程”的形式进行，“网络课程”通过网络演示教学内容并开展教学活动，作为信息条件下课程表现新形式，它包括一定的教学目标、按教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，具有共享性、交互性、协作性、开放性和自主性等基本特征[2]。这次超大规模的在线教学实践，不仅凸显了教育信息化的价值，也为定义“未来教育”提供了一个契机[3]。

　　由于职业教育是通过技能培训为国家经济产业发展供给多样化的技能人才，因此在线教育对职业教育的未来发展提出了新的课题要求。一方面疫情对服务业、餐饮、运输、交通、酒店及旅游等行业都有所冲击，市场对技术技能需求变化对职业教育技术技能培育定位有所影响，在此次疫情中，网络技术与数字经济表现出明显的优势，并且社会对智能技术的需求很大，而且呈现长期持续增长的趋势；另一方面，在疫情结束后，制造企业为了提高抗风险的能力，可能会加快无人化和智能化的建设，从而对技术技能培训提出新的需求[4]。

　　因此，如何利用现有“在线教学”的信息化资源，着眼于未来产业的需求，促进专业技术融合教育，适应市场对技术技能需求的变化，是我们需要重点思考的一个课题。在线教育应该成为未来教育的新常态，重点培养学生的主动学习能力与创新实践能力，弹性教学与主动学习相结合、教学改革与创新实践相结合，可能会成为职业教育未来的发展趋势。

　　一、弹性教学与主动学习相结合

　　在新冠肺炎疫情期间，我国教育系统面向全国亿万学生开展的大规模在线教育，这是历史上从未有过的教育实践活动。我们经历了一个大型的信息化基础设施升级改造工程，经受了一个非凡的师生信息素养提升培训工程，开展了一次特大规模的信息化教学社会实验和一次自发的开放教育资源活动[3-5]。在线学习的实施为今后开展弹性教学与主动学习提供了良好的前提条件。弹性教学又称为灵活性教学或灵活性学习，是人才培养模式在信息社会前提下进行改革的必然趋势，国际上很多国家在弹性教学方面已取得了一些经验与成果，并将弹性教学应用于职业教育、继续教育和社会教育等领域[3-6]。

　　弹性教学是指在教育教学环境中为学生提供可以选择或可以定制的课程，以满足个别化学习的需求，弹性教学的可选性体现在课程内容、学习资源技术使用等以学生为中心的教学过程中[3]。除了教师录制的的课程资源外，学生分享、图书馆甚至来自网络的高质量学习资源也可被用于教学中，当前我国教育部已经协调22个网络学习平台，共提供24000门免费的国家网络开放课程，教育公司和省级学校也提供了大量的开放教育资源[3-7]。

　　主动学习是与被动学习相对应的一种学习形式，主动学习过程中中，学生可以从事以写作、对话、问题解决或反思为中心的学习活动，它被看作是一种使学生积极地并且体验式地参与学习过程的学习方法[3]。主动学习者能够进行包含计划、监控和评价三个基本要素的自主学习。学生通过现实实践活动和解决问题的过程来应用知识，通过应用知识，摆脱简单机械的短时记忆，并与已有的知识融合进入长时记忆区[3]。通过前期在线教学积累的经验，在后期教学过程中，同样可以采取弹性教学与自主学习相结合的方式，帮助学生建立知识应用的情境以增强学习效果，通过与老师同学分享学习成果，增强学习者的学习成就感，进而增强其自主学习的动力[3]。

　　职业情境式主题教学可以利用在线教学资源实现职业教育的弹性教学与主动学习，主题式教学所构建的学习情境，立足于学生的知识水平和专业实践水平，更容易打通书本学习内容与技术技能实践的界限，且可以直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略[3]。职业教育要前瞻性地开发工学结合学习平台，开发并利用信息技术支持下的综合性学习环境，利用主题教学设计与在线学习资源，利用信息化手段，创造出来模拟的未来职业情境，融合各种资源，开展真正的融会贯通的职业学习[8]。职业教育的信息化要体现职业教育的特殊性，关注跨界性和职业性，在未来职业情境的学习理念的指导下，提供接近实践工作的学习资源，亦可用于提升工作过程中的职业学习；课程内容设计可以基于实际的工作过程，把弹性教学内容融入工作流程，结合学生的兴趣与需求进行有效的自主学习[8]。

　　二、教学改革与创新实践相结合

　　在线教学要从实践到理论创新，以更好地促进教与学方式的转变，促进教育变革。2020年3月31日，习近平总书记在考察杭州城市大脑运营指挥中心时指出，要加快建设智慧城市。“运用大数据、云计算、区块链、人工智能等前沿技术，推动城市管理手段、管理模式、管理理念创新，从数字化到智能化再到智慧化。让城市更聪明一些，更智慧一些，是推动城市治理体系和治理能力现代化的必由之路，前景广阔。”积极推进“互联网+教育”发展，是《教育信息化2.0行动计划》的主旨和方向。“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化水平走在世界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。”

　　随着时代的发展，专业分工和知识门类的边界越来越模糊，对技术人员解决问题的能力要求越来越高，职业教育如何培养真正的技术技能的问题解决者，来适应不确定的未来，终身学习的习惯与创新实践的能力就显得尤为重要[9]。 如果职业教育始终处于一种被动适应的状态，就会导致职业教育的衰落，因此积极地对技术技能需求的市场做出前瞻性预测是非常必要的。未来对技术技能人才有更综合的要求，纯粹干活和一线操作的技术要求会越来越少，而对可以沟通且优化设计的技能要求会越来越多[8]。因此，职业教育培养的学生，不仅要有技术适应能力，成为未来的劳动者，更应具备技术创新能力，成为未来技术创新的参与者[8]。此次疫情也提示职业教育的教学重点应该由专业知识传授，向创新型技能人员的能力培养进行转变，在线教育也为将来职业教育的教学改革与创新实践提供了良好的前提条件。

　　在职业教育的教学活动当中，应该重视创新教育的组织架构，老师应该改革教学方式，鼓励学生提出创新的问题并利用在线教育资源寻求解决方案，只有加强学生与老师之间的交流，才能够切实提高学生的创新实践能力。学校在教学的过程当中，应该积极的形成注重创新意识的培养，营造良好的创新实践的环境，提升学生对于创新的兴趣，增强学生的创新的意识、诚信意识以及沟通能力等[10]。在教学改革的过程当中，积极的推进创新教育，通过在线教育资源，引入先进的理念，优化创新的教学资源，让学生获得新知识以及增强自身的能力，通过对学生培养方式的改革，不仅注重学生理论的学习，更加注重实践能力的培养，将理论知识和创新实践相结合，才能培养出未来社会需要的创新性技术人员[10]。

　　三、结论

　　时代瞬息万变，此次疫情对职业教育提出了新的要求，职业教育应从知识传授转变为能力培养，让每一个学生从被动学习走向主动学习。职业教育要利用丰富在线教育资源，创新教学方法，改革教学手段，着眼于未来产业的需求，促进职业教育的专业融合教学，适应市场对技术技能需求的变化。

　　参考文献：

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　　[2]王昕. 教师支持视角下大学线上课程的构建[J]. 中国多媒体与网络教学学报, 现代多媒体技术, 2020: 22-24.

　　[3]黄荣怀, 汪燕, 王欢欢, 逯行, 高博俊. 未来教育之教学新形态：弹性教学与主动学习[J]. 现代远程教育研究, 2020, 32(3): 3-14.

　　[4]王星. 新冠疫情引发的公共危机及其对职业教育的影响[J]. 高等职业教育探索, 2020, 19(3)2: 1-4.

　　[5]黄荣怀, 张慕华, 沈阳等. 超大规模互联网教育组织的核心要素研究—在线教育有效支撑“停课不停学”案例分析[J].电化教育研究, 2020, 41(3): 10-19.

　　[6]尤殿龙, 申利民, 欧新菊.弹性学习的内涵、框架和应用研究[J]. 电化教育研究, 2010, (10): 32-36.

　　[7]新浪新闻教育部组织22个平台免费开放在线课程2.4万余门[EB/OL]. 2020, https://news.sina.cn/2020-02-05/detail-iimxxste8997186.d.html?vt=4&pos=3.

　　[8]周衍安. 公共危机背景下的职业教育变革[J]. 高等职业教育探索, 2020, 19(3): 9-10.

　　[9]王木兰, 陈风雷. 给中国教育来场“课堂革命”—关于实施“合作＋专属”教育模式改革初探(二)[J]. 发展, 2020: 48-52.

　　[10]魏薇. 基于在线教育的高校创新创业教育有效性考察[J]. 湖北开放职业学院学报, 2020, 33(9): 5-6.