高考理解性默写的命题特点及应对策略

　　我国有着光辉灿烂的文化， 古诗词正是中国传统优秀文化的精华， 承担着传承中华文化的重任。在高考中， 古诗文名篇名句默写题多年来作为稳定的题型， 以6～8 分的分值和数十篇古诗文的考查范围， 让每一届考生都不敢掉以轻心。但是， 莘莘学子在高中三年里花了大量时间去背诵、默写，该题的得分率却不尽如人意。如， 从可查的公开数据来看， 2019 年甘肃省理科考生默写题得分率仅为51.5%， 2018 年广西全区的默写题得分率更是不足30%。如何提高理解性默写题的得分率？ 依我个人看来， 宜准确把握高考理解性默写的命题特点， 并采取有效的应对策略。

　　一、高考理解性默写的命题特点

　　（一） 基本题型

　　纵观近几年全国各地的高考默写题， 主要存在三种形式：

　　1. 传统型默写： 给出上句或下句， 要求补充下句或上句。如浙江卷、江苏卷。

　　2. 理解性默写： 即情景式默写， 给出一定的情景， 根据理解答出相关句子。自2014 年在全国卷出现后， 近几年大多数都是此题型。

　　3. 混合型默写： 既有传统型默写， 又有理解性默写。如 2020年上海卷、2019年北京卷。

　　总的来说， 还是以理解性默写为主。尤其是2020 年的新高考卷（山东卷、海南卷）， 也是考理解性默写。因此， 理解性默写是当前高考默写复习的主要方向。

　　（二） 考查内容

　　1. 写景状物的句子。如2020 年海南卷： 杜甫《登岳阳楼》中“吴楚东南坼， 乾坤日夜浮” 两句， 描画出了洞庭湖水势浩瀚、无边无际的景象。2020 年北京卷： 《庄子》所描绘的大鹏形象富于浪漫色彩： “鹏之背， 不知其几千里也； 怒而飞， 其翼若垂天之云。”

　　2. 蕴含哲理的句子。如2018 年高考全国Ⅲ卷： 《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说， 终日殚精竭虑思考，却“不如须臾之所学也”， 踮起脚极目远望， 也“不如登高之博见也”。

　　3. 抒情言志的句子。如2020 年山东卷： 李清照《一剪梅（红藕香残玉簟秋）》中“才下眉头， 却上心头” 两句， 形象地写出了主人公无法排遣的离情。2020 年全国Ⅲ卷： 在《论语·述而》中孔子指出， 即使吃粗劣的食物， 枕着胳膊睡觉，也可以乐在其中； 而“不义而富且贵， 于我如浮云”。

　　4. 概括过渡的句子。如2015 年全国Ⅰ卷： 苏轼《念奴娇（大江东去）》中“江山如画， 一时多少豪杰” 两句， 收束了对赤壁雄奇景物的描写， 引起后面对历史的缅怀。

　　5. 富有文化内涵的句子。如2020 年全国Ⅰ卷： 《离骚》中“制芰荷以为衣兮， 集芙蓉以为裳” 两句对古代服饰的 “上衣下裳制” 有所反映。2020 年海南卷、2018 年北京卷也有此类考查。

　　6. 有难写字、易混字、通假字、虚词等易错、易漏字的句子。如2019 年全国Ⅲ卷： 苏轼在《念奴娇（大江东去）》中， 用“人生如梦， 一尊还酹江月” 两句， 表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。其中的“酹” 易错。又如2017 年北京卷的“暧暧远人村” 里， “暧暧” 易写成“暖暖”。

　　一般来说， 以考查写景状物、蕴含哲理、抒情言志的句子为主， 概括过渡的则相对较少。值得注意的是， 把传统文化知识与默写题结合起来考查， 是近几年出现的一个新方向，为今后的命题提供了新角度， 在备考时要加以留意。

　　（三） 考查形

　　1. 给出名句大意， 要求填写与之相对应的句子。如2020 年全国Ⅱ卷： 欧阳修《醉翁亭记》中称出游时的食物都可来自山间， 肥美的鱼从溪水中捕捞出， 所谓“临溪而渔， 溪深而鱼肥”； 而用泉水酿制的美酒， 口味甘洌。

　　2. 给出上句或下句的大意， 要求答出相关联的下句或上句原文。如2020 年全国Ⅱ卷： 《论语·先进》中写到孔子的四个弟子侍坐时各言其志， 子路的志向是， 用三年时间治理一个饱经忧患的千乘之国， “可使有勇， 且知方也”。2020 年山东卷： 辛弃疾《菩萨蛮（郁孤台下清江水）》中写道， 江中不仅能看到江水， 还能看到“中间多少行人泪”； 而北望故都，又“可怜无数山”， 视线常被遮断。

　　3. 梳理文意， 探求原因、结果、条件等。如2020 年全国 Ⅰ卷： 在《水调歌头（明月几时有）》中， 苏轼自言想要重返天上， 但又有所顾虑， 原因在于“又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒”。2020年全国Ⅱ卷： 《荀子·劝学》中举例说， 笔直的木材如果“輮以为轮”， 就会弯曲到符合圆规的标准； 即使再经暴晒也不会挺直， 因为“輮使之然也”。

　　4. 指出艺术手法， 要求答出相对应的句子。如2020 年全国Ⅲ卷： 《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华， 如写架起房梁的椽子“多于机上之工女”， 嘈杂的音乐声 “多于市人之言语”。

　　5. 创设现代生活情景， 要求答出相关句子。如2020 年北京卷： 小张最近天天加班， 早起晚睡。她借用《诗经》中的名句来调侃这种生活状态： “夙兴夜寐， 靡有朝矣”。

　　结合现代生活情景来考查， 是近几年出现得越来越多的形式。北京卷尤偏爱此形式， 在近几年的理解性默写中， 考查占比较大， 基本上4 小题里有2 小题是这类， 分值为4 分。这也提醒我们在备考时要注意联系生活实际， 联想相关的生活情景。

　　二、值得注意的几种题型

　　1. 考查的诗文不再全部是前后紧密相连的两个名句， 而有可能是从两组相连的句子中各取一句， 通过一些语句衔接起来。

　　如2020年全国Ⅱ卷： 苏轼在《赤壁赋》中发议论说， 江水不停地流去， “而未尝往也”； 月亮时圆时缺， “而卒莫消长也”。

　　此外， 还有2020 年全国Ⅲ卷、山东卷、海南卷和2018 年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷都是此种类型， 其中2018 年全国Ⅲ卷更是3 小题全都是这种类型。这样考， 打破了以前“读上句知下句” 的熟悉感， 而要切切实实理解题干的逻辑才能作答，对考生的审题能力、理解能力和逻辑能力要求更高。

　　2. 注意相同句子因多角度解读而形成的不同考题。如：（1） 屈原在《离骚》中表现自己哀伤人生的艰难困苦， 并因此流泪叹息的名句是： 长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰。（2）《离骚》中表现诗人极度苦闷、难以排解的心情， 为下文情绪的抒发定下基调的句子是： 长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰。此两题的题干不同， 但答案是相同的。（1） 句是从文句意思的角度出题， （2） 句是从文句所表达的感情的角度出题。因此， 复习时要注意从多角度去全面理解诗句和文句， 揣摩出题方向。

　　3. 不排除可能出现把两篇合在一起考查， 每篇只考一句（形成比较） 的情况。这样可以扩大考查面， 且要求考生在理解文句的基础上联系其他诗文比较两者之间的异同。如： 《逍遥游》中作者用“泠然善也” 来评价列子乘风远行时的状态；而苏轼的《赤壁赋》则用“浩浩乎如冯虚御风” 的想象来表现小船在宽广江面上自如漂流的状态。

　　4. 甚至有可能把多篇整合在一个文段里考查。如2018 年高考天津卷：

　　漫步经典， 我们可以感受古人的襟抱与情怀： 《荆轲刺秦王》“ ① ， 壮士一去兮不复还”， 那是荆轲赴汤蹈火的毅然决然： 《短歌行》“ ② ， 天下归心”， 那是曹操延揽人才、渴望一统的豪情壮志： 《梦游天姥吟留别》“ ③ ， ④ ”，道出李白蔑视权贵的傲岸不屈： 《赤壁赋》“ ⑤ ， 与山间之明月， 耳得之而为声， 目遇之而成色”， 写出东坡经历人生低谷后的旷达、洒脱； 《水龙吟·登建康赏心亭》“ ⑥ ， 尽西风， 季鹰归未”， 抒写了辛弃疾耻于弃官归隐、立志光复故土的爱国之情。（【答案】①风萧萧兮易水寒②周公吐哺③ 安能摧眉折腰事权贵④使我不得开心颜⑤惟江上之清风 ⑥休说鲈鱼堪脍）

　　该题设定了一个主题———“古人的襟抱与情怀”， 后面要答的句子都是与之相关的， 并且给出相对应的具体解读。这种类型的题增加了一些阅读量， 并给部分心理素质不过关的考生造成一定的心理冲击， 使他们一见到新题型就有点慌。实际上， 该题从形式上来看属于创新题， 从内容上来看却是最传统的“给上句， 接下句” 或“给下句， 补上句” 的题，考生在答题时甚至可以直接忽略诗文后面的解读。

　　三、应对策略

　　1. 先理解， 后识记。在理解的基础上识记， 记得更牢，效果更好； 同时可以比较大限度地解决一些易混字。

　　2. 多角度、全方位解读诗文内涵， 尝试多角度出题。多角度解读， 可以有效应对不同角度的题干； 尝试自己出题，则变被动为主动， 对各种可能性了然于胸。

　　3. 重点注意写景突出、状物生动、哲理性强、感情深挚的句子。抓住这些句子， 就抓住了默写题的主要内容。在复习时要注意把这些句子圈点出来， 重点识记。

　　4. 强化对难写字、易混字、通假字、虚词等字词的识记。可以采用反复多次书写、高强度多次速读等强化练习和建立 “默写错字集” 来进行巩固提升。

　　5. 注意诗文的文化内涵及与现代生活情景的联系。善于举一反三， 加以联想， 学以致用， 主动为古诗文创设运用情景。

　　6. 多练习， 多接触新题型。多练则熟能生巧， 胸有成竹，遇变不慌。

　　7. 提高审题能力， 注意题干的内在逻辑和重点。不要急于作答， 避免一看到熟悉的内容就兴奋地轻率作答； 而应首先把题干读完， 然后梳理其重点， 明确问题的指向， 然后再作答。

　　8. 提高心理素质。要培养“以不变应万变” “万变不离其宗” 的意识， 沉着应变。

　　当然， 能否默写出来并且默写正确， 首要前提还是识记，否则一切都是纸上谈兵。在把必背篇目背得滚瓜烂熟并且能默写之后， 再重点注意考查内容和考查形式， 则能在考试时如虎添翼， 以破竹之势披荆斩棘。

　　综上所述， 高考古诗文理解性默写考查的不再仅仅是简单的识记能力， 而是更重视理解能力和逻辑思维能力。因此，考生需要在理解的基础上识记， 在识记的基础上注意逻辑，在把握命题特点的基础上提高审题能力， 从而提高答对率和得分率。

　　责任编辑廖宇红