润物细无声，让“幸福”观渗透校园生活

　　幸福， 是指一个人得到满足而产生的喜悦， 并希望一直保持现状的心理情绪。研究表明，人的成长发展的幸福感是生成的，而不是给予的。压抑、冷漠的环境不可能使人愉悦， 机械被动的管理不可能使人快乐， 缺乏生机的校园不可能洋溢幸福。一所学校的幸福，是以在校师生为主、涵盖所有校内人员的整体的喜悦、舒适的感受。

　　“幸福”是广州市花都区第一中学校园文化的核心，联合国教科文组织提出： “一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福。”一中正是孜孜以求地践行这一理念并在教学管理道路上不断探索“幸福” 教育的奥义。 2015 年，一中确立了“办一所有温度的学校，培养会幸福的师生”的办学愿景，这几年， 笔者也一直致力于打造属于一中的“幸福文化”，把对“幸福”的设想渗透到学校的顶层文化设计中， 融入到校园的各个角落里，让师生浸润其中，感受其温。

　　一、学校顶层文化体系中的“幸福” 体现

　　学校顶层文化体系包括校训、校风、教风、学风，是一所学校办学思想和文化积淀的集中体现， 它作为衡量学校办学追求的一把标尺， 指引和规范着师生的一言一行。广州市花都区第一中学的核心理念是“幸福”，这个“幸福”是指师生的“幸福”，是指现在与将来的“幸福”。

　　“一训三风” 是一所学校的文化名片，代表着学校的精神风貌，凸现学校的形象，同时，它也是学校的精神引领，潜移默化地引导着师生的行为举止。一中的校训是“修己·达人”，取自《论语》。这当中有三层含义：“修己” 即学校倡导学生学会独立、学会承担， 老师能做好自身、从不推卸；“达人”即师生尽可能地多帮助及用正能量影响同学和他人；“修己·达人”是以修身为本，再怀以利他之心的一种处事态度。无论“修己”还是“达人”，都是“幸福”的过程和目的。校风是 “上进·兼容”， 表达了对师生追求上进，不虚度光阴的殷切期盼，鼓励创新、尝试为“上进”，和而不同为“兼容”。教风是 “学高·身正”，取自著名教育家陶行知先生的名言“学高为师，身正为范”。教师的言传身教对学生有潜移默化的影响。“勤学·善思”是一中的学风，一中推崇勤奋、有创意、有活力的教育，注重培养学生勤于学习、善于思考的能力。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，只有真正培养出具备提升自我的能力， 才算真正把握通向幸福的钥匙。

　　一中的“一训三风”，紧紧围绕着“幸福” 的精神内核充分凝练了一中九十多年来的办学追求， 见证着一中的教育工作者本着初心不忘、使命在肩的责任意识，培育了一代又一代青年学子，也体现着一中师生积极响应时代号召， 励精求治、在追求幸福教育的道路上不断开拓进取的坚定信念。这种理想信念就如和风细雨，无声地滋养着一中的莘莘学子，伴一中师生在前进路上披荆斩棘。

　　二、学校管理之中的“幸福”融汇

　　学校的管理制度往往体现着一所学校的教育教学质量、师生的素质水平，是引领教师职业幸福的重要渠道。制度的建立应注重“温度”，“有温度”要体现出严慈有度，忙而有序。

　　“严慈有度”， 即学校在教工的奖惩问题上要有一把度量尺。常言道“不惩罚不教育，光惩罚不教育”，学校主张对积极工作、敢于创新的教工给予热情鼓励，正视教师的劳动成果， 给予相应的物质和精神回报；对待少数传播负能量、在学校混日子的教工我们采取冷处理。以此为标准，一中锐意创新，修改完善各类方案，对于每年一次的教师职称评定，坚持 “以事实为依据，用材料来说话”，规定符合条件的人每三年可申报一次， 争取让每一个教师都有同等的机会， 尽力做到不偏不倚。其次，特别注重目标引领，以区教育局的目标为参考， 以学生实际为依据，给每个年级制定了工作目标（低）、奋斗目标（中）、梦想目标（高），并明确了奖励方案， 由此提供教师发展的内在动力，进一步激发教师自主发展的积极性。除此以外，全新的绩效方案（含临工）、合理的年度考核方案、教工评价方案、科学的双向选择分工、严明的加班公示、校务公开、教学成果公示制度、睿智的高三评价制度、畅通的申诉制度等等相得益彰，倡导“做多做少不一样”“做与不做不一样”“做好与做不好不一样”的价值观；打破只凭印象来判断一个教工固化思想，规范各类师德细则，鼓励教工敢为人先，勇于挑战， 通过各方面的努力一中取得的管理效果越来越好。

　　“忙而有序”即学校通过制定一系列规章制度， 目的是为了让教职工在工作时有制度可依， 利用对制度的敬畏来检查、监督自己的工作，进而形成一个规范有序的办公流程。对于“严格”的制度而言， 学校特别强调的是制度执行的反应度， 快捷反应是制度高效的标配。例如《文件公示制度》， 要求公示的文件需要标明制定人、审核人、公示时间，并准时回收。《开源节流制度》要求所有教职工要配合各部门拟定的开源节流方案，按要求严格执行，做好物品登记，把节约环保变成自身的一种习惯。《校园维修制度》要求负责的部门要迅速响应教职工的维修需求， 并尽快安排人员进行维修 ……同时， 学校自身的运行机制也在不断改进中，不搞形式主义，提倡科学合理地精简会议，开有计划的会议，开高效的会议。明确各部门各人职责，让在校每一位教工都能认识到自己价值， 发挥自己的效用。诸如此类制度的推行，让我们校园变得越来越有秩序， 教职工遇到事情不会不知道怎么做，在明确的工作目标、高效的管理制度和清晰价值定位中体会到工作顺利的幸福。

　　“严慈有度”体现的是一中的管理的 “温度”，“忙而有序” 体现的是一中管理的“态度”。制度一经确立就严格执行，不容一丝的“人情味”而改变，笔者认始终为执行最没有人情味的制度才是最有人情味的幸福，这种幸福感知叫“公平”。

　　三、校园生活中的“幸福”渗透

　　校园是学子汲取知识、获取养分的场所， 营造良好、优美的人文与自然环境，是学校领导人的重要责任和使命。校园生活作为学习的“背景板”，往往起到润物无声的作用。研究表明，求学时期的校园生活对一个人的影响深远， 相对积极、精彩的校园生活会对人产生积极的作用。对此，一中不断地完善和升级校内的教学基础设施， 着力提升良好的人文环境，积极给予师生以人文关怀，让师生们在耳濡目染中获得幸福。

　　在办学过程中， 人文环境的营造尤为重要。一中对师生充分理解、尊重和信任，通过民主决策、校务公开、教代会等方式和“校长、书记接待日”“我为一中献计策”等活动让师生参与学校的管理，构成一种有序竞争、和而不同的温馨和谐的人际关系。一中强调以人为本，注重人文关怀，理解教师、关心教师、尊重教师。深入教师队伍，关心教师的身心健康，尽全力帮助教师解决生活中的困难和后顾之忧，如对家庭有困难、身体不佳的教工给予关怀援助， 接受教工宿舍申请并妥善安排入宿，主张成立教工俱乐部，主动为教工子女入学工作统筹， 精心安排出外，不断优化体检；工作中发现教师的优点，及时给予表扬和鼓励；充分发挥教师的特长，提供展示平台、设立“人才库”、制定培养规划； 遇到工作与生活不可调和的冲突时， 充分为教师考虑更多的办法， 在教代会讨论商议不断优化教工的管理方案，如《绩效工资发放方案》中增加了请事假半天不扣全勤， 开子女家长会时不扣会议缺勤，也不扣全勤的方案，目的是为了教工可以有时间去缓冲工作和生活上的矛盾，留有时间把工作调整好。同时，倡导教工间的“达人”，多帮助他人， 在群体的和谐中体会更多的 “幸福”。

　　在充分尊重学生自尊的前提下，将更多的关爱给到学生， 保证每一个学生都拥有平等的学习机会。对家里有困难的学生设置了贫困生助学政策、学雷锋基金， 同时还有“欧阳添、江桂枝奖学金”，设置“仁孝之星、诚信之星、友善之星、勤俭之星、爱国之星、自强之星”六大奖项，勉励全体一中学子力学笃行、不负众望、愤发有为、筑梦未来。同时，设置了丰富的校本课程和社团活动作为课外知识供给，给学生自主选择；举办校庆、文艺汇演、体育节、班主任、成人礼等活动让学生充分展现自己的才能， 培养学生的共情能力；校医室、心理咨询室对校内所有师生开放， 聘请专业校医和心理咨询员， 长期关注和主动关心师生身体的健康和心理健康， 为校内师生的教育教学活动保驾护航。

　　自然环境则体现在物质层面， 是实实在在的、看得见摸得着的、置身其中的生存的空间。一中在市改造工程中争取校园改造的机会， 对校容校貌进行了全方位的改造，从长廊、路灯、地面、三线下地、排污、建筑外立面、旧校门翻新、新开南校门、围墙、景观、教工宿舍等方面进行全面改造，打造文化氛围浓厚，环境优雅、舒适的校园；升级教学设施，全部课室更换新课桌椅、装上空调、纳米黑板，覆盖全校教学区域的无线及有线网络建成并正常使用， 为教师每人配备了云计算机， 不断改善广播系统……用活学校经费，提高了办公效率，让办学条件得到大大提高； 增强了校园文化的外显，校徽、校服、礼服、笔记本、记事本、画册等有机结合了校园历史文化和新时代元素，让历史以现代的形式呈现，为学校注入新的活力；在师生生活方面，体贴关心师生的出行问题， 向上级申请开设专门的公交线路以方便师生上下班， 在校内开辟了新的停车场， 尽可能满足教工的停车需求，解决后顾之忧；为学生宿舍加装热水器、变频泵，解决了全寄宿后学生热水需求的问题； 饭堂升为A 级标准，注重提升饭堂质量， 持续关注师生的满意度；不断升级教工饮用水的质量，用具体行动温暖师生。在安全防范方面，做好校内安保工作，全校“无死角”视频监控系统及提高校园安全系数的电子围栏投入使用，为师生提供了安全、稳定的校园环境。

　　一所学校的文化架构不是一朝一夕就能搭建出来的， 需要历史的沉积和不断的革新才能使得学校的精神文化更加丰满。广州市花都区第一中学历经92 年的风风雨雨，传承历史，不断创新，践行了“办一所有温度的学校，培养会幸福的师生”的办学愿景，始终不忘“培养具有幸福能力的现代公民” 的育人目标，将 “幸福” 观渗透到学校的顶层文化设计中，将“温度”融入学校管理里，将“幸福” 外化为校园生活的方方面面。“幸福”是一中的育人理念， 是想教给孩子们的本领，也是一中一直追求的教育模式，它如明灯般指引师生的前进道路， 照亮一中的广阔未来。

　　责任编辑蒋小青