浅谈如何提高小学数学教师的素质

　　本人从事小学数学教学多年，现结合多年的教学实践，谈一谈如何才能提高小学数学教师的素质。

　　一、具有良好的理论基础，新的教育观念

　　理论基础在小学教学上多数是指小学教育理论，包括教育学、教育心理学等。之所以要掌握这些理论是为了能够更好的了解小学生的心理状态及不同年龄段学生的心理特征，从而采取最有效的教学及交流方式。在数学教学上，不仅要教会学生数学知识，更重要的是要让学生用数学的方法解决问题。因此教师要时刻研究学生学好数学的心理状态，总结出一条教好数学的教育规律。这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论，这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。

　　新课程的实施需要教师转变教育观念，摆脱传统教育观念的束缚，在新的教育观念下，开展教育教学工作。包括:教育观 --教育必须从关注共性、关注社会的要求中逐步走向满足主体性发展的需要;课程观--教师应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体;教学观--教学是课程的创生与开发过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同构建的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程;评价观--新课程关注每一个学生的发展，以关注过程的、质性评定为主，侧重发展的评价观。

　　二、具有完备的专业知识

　　以前我们常说: 要给学生一杯水，首先教师应该有一桶水。但就眼前学生的发展来看，这一桶水显然是不够的。随着课改的实施，对课堂评价、课堂组织教学等要求都在不断提高，多媒体教学、情境教学等新的课堂教学形式也成了如今课堂上的亮点。因此，教师不仅要具备本学科的知识，还必须掌握相关学科较广泛的知识。数学教师除要掌握基本的数学理论、专业知识，还应注意自己在历史、语文等多方面的知识，以满足学生的学习需要及求知欲。如在数学的定理、算理等理论教学中，常涉及到数学家及一些历史小故事，尤其是对小学生来讲一定的历史背景有助于他们对知识的理解，教师适当的讲述不仅可以增加数学教学的趣味性，还可以激发学生学习数学的兴趣，使一向枯燥乏味的数学课堂充满乐趣。

　　三、具有进行思想品德教育的能力

　　小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动形象的、可读性强的一些数学资料，对学生进行爱科学、爱祖国的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商等内容的教学，使学生接受唯物主义辩证法的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。

　　四、具备课堂教学能力

　　小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼、多姿多彩、引人入胜，有的课却是平淡无奇、无精打采、令人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与教师的教学素养和教学水平有关。

　　五、具有丰富教学经验

　　老师的工作性质与其他一些职业有些不同，想要作为一名出色的小学数学老师，专业知识和丰富的教学经验都必不可少。因此，在教学之外，老师可以通过多看数学专业书籍、多听更有经验的老师讲课以及多与其他老师一起交流教学方法等方式来提升自己的专业知识和专业素养。除此以外，老师在课余也要注意多与学生交流，如果老师一味地按照自己的节奏来讲课，却从不与学生交流沟通，那老师的教学很有可能会陷入一个黑洞。

　　老师一定不能忘了学习是以学生为主体的，老师的目标不是把书上的知识全部讲完，而是帮助学生理解知识还有学会学习，才是作为小学数学老师最重要的意义。比如说：在学习平行四边形面积的时候，老师可以让学生事先准备一张平行四边形的纸，然后再在老师的指导下从对角线剪成两个三角形，学生就会自然而然的发现这两张三角形的纸能拼成一个长方形，这时，学生自己就会明白为什么平行四边形和长方形的面积相等了。这种看似简单但却非常有效的教学方法需要老师不断地积累经验才能发现并运用好的。

　　六、对数学教育方式的改革创新

　　教师的教育研究可以促进教师的专业成长，不断提升教师的自我更新能力和可持续性发展能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感。一个教师如果缺少研究者的眼光， 那他就难以成为一个专家教师;而如果一个教师不从事真正的科研活动，那么他也就难以形成研究者的眼光。创新是教师实践活动的灵魂，教育科研是教师发展的助推器。教师具有创新的潜力:(1)专业人员不仅是己奋专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识的发展者。(2)一些实践性的、无法预见的、从未见过的教学情境对教师是一种激励的力量，这些情境所表现出来的一般性和偶然性的联系能够在教师那里不断形成新的专业知识。作为专业人员，教师在这种情境中能够体验到理性释放的愉悦和创造性冲动的欣喜。(3)教师专业创新的潜力包括: 教师对自己教学行为的反思，对具有挑战性的教学情境进行行动研究。

　　七、教研与科研的能力

　　教学过程中面向全体与兼顾个别，统一要求与因材施教，以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的。教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。

　　总之、数学不但是一种实用技术，还是一种思想方法，它的文化内涵十分丰富。数学的内容不仅仅是加减乘除的机械运算，它还能开阔学生视野。数学集合了各种过去、现在和未来的知识以供学生学习，让学生分享人类的文化精神财富。教师是文化的传播者，因而要注意正确认识自己的使命，提高自身素质，争取做好文化的使者。

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