浅析如何提高初中英语听力课堂教学有效性的方法

　　【摘要】新形势下，“听”的瞬间性很强，初中学生对语言的接受和感知、理解需要一个过程，只有反复的记忆，才可以在系统性的基础上，形成一个长期的训练和提升。在英语教学中，培养学生的语言应用能力，起着至关重要的作用。初中阶段英语教学的任务不仅仅是为了培养学生学习基础知识的能力，更重要的是引导学生建立终身学习的理念，为以后的学习奠定良好的基础。听力的目标训练方式，是一个长期的过程，只有分解和落实到每一节课程当中，才可以帮助学生把把阅读词汇转变为听力词汇

　　一、问题的提出

　　从一定的程度上看，语言学习的过程中，最为重要的几个部分就是听、说、读、写，其中听力是最为重要的环节。作为四项基本技能之一的“听”，属于人类语言交际活动当中的重点。在实践的过程中，初中英语听力教学的过程中，普遍存在教学方法单一，教学训练的方式方法欠妥，对“听”的方法和技能的指导不到位等问题[1]。而这些问题的出现，不仅影响了初中学生学习英语知识，也影响了初中英语听力教学的有效性。鉴于此，如何才能在初中英语的课堂教学中恰当运用有效策略？有效的培养与训练学生的听力能力？就成为了目前形势下，需要探究的重点。

　　二、提高初中英语听力课堂教学有效性的具体方法

　　（一）创设轻松氛围，扫除情绪障碍

　　学习语言最为重要的就是语言环境，将一个不会英语的人放到英国之后，多少年之后，他就可以在潜移默化的过程中，学会了一口流利的英语。对于大部分的学生来说，学校就是学生学习英语的主要场所，学生在课堂上学习英语的主要来源就是“听”[2]。此时，教师就需要创设轻松氛围，扫除情绪障碍，为初中学生以后的学习奠定良好的基础。例如：教师在学习“save the trees—listening and speaking ”相关内容的时候，教师就可以使用情境创设的方式，将家乡的图片，使用多媒体的方式，呈现到学生的视野当中。之后，教师就会提出问题：Trees play animportant role in our life. Do you know something about them?此时，不少学生就会结合自己的思考回答问题。有的回答：They canprotect the environment. 还有的回答： fresh the air. 还有部分学生回答：make theearth more beautiful...在这样开放性的问题基础上，学生就可以根据图片与问题，将怎样保护树木的相关内容呈现出来[3]。

　　（二）加强策略指导,提高听力理解效率

　　从传统的视角看，原本理念下，单一的教学方式已经不能适用于现代化的教学发展路径。此时，需要初中英语教师加大听前预测建设。如果学生在没有任何的听力材料线索的情况下，预测就会变得形同虚设[4]。此时，就需要初中英语教师，使用科学的教学方式，将对话者的形象与声音信息提供给学生，加大基础建设，满足现代化的延伸路径。例如：在学习Men’ s best friends 的时候，教师就先引入主题pine tree，在讲解这些内容的时候，就可以先讲解一些关于松树坚忍不拔的相关知识。之后，教师就需要根据听力材料，提出问题：why people grow trees in cities? 接下来，提出了what can the pine trees are used for?最后，提出how long can the pinetrees live?这个时候，学生就可以积极给出猜测，并且提升自身的参与力度。

　　（三）注重仿读，弱化语音障碍

　　从一定的程度上，有些学生在学习英语的过程中，由于英语的学习能力偏强，在学习听力的时候，可以很快的掌握对应的技巧。每一个学生在实施英语学习的过程中，都会存在很强的个体性差异。一部分学生会存在一定的发音和句型障碍，语音障碍会阻碍学生听力能力发展。在学习“listen andrepeat” 的时候，教师就可以经常使用多元化的手段，提高学生规范化的模仿。最大化的接触一些标准化的语音，并且进一步的强调单词重音、句子声调等相关的发音技巧。在模仿和触摸的过程中，就会帮助一些不自信的学生，大胆的去尝试，为学生以后的学习奠定良好的基础。

　　（四）积极合作学习，提高信息锁定能力

　　从现代化的视角看，学生在学习初中英语听力教学的过程中，需要在重复听力的基础上，创设良好的心理环境。在听到第二遍之前，教师就需要结合实际情况，对学生科学的分组。学生在知识的分享和交流过程中，就可以提高信息的互动性，在相互的帮助下，树立学习听力的自信心。另外，在语篇的基础上重新整理新的信息，就可以在问题的基础上，积极的锁定信息目标，满足素质教育的发展路径和发展需求。例如：在学习How was your school trip?相关内容的时候，教师就可以结合实际情况，先提出问题：They talked with a farmer, What did they talk about?在第一遍的听力完成之后，就需要小组之间实施有效的共享，从而就可以降低难度[5]。提出问题： What did Bob want to know?学生在听第二遍的时候，教师就可以引导学生理解show…around…, learn …about farming 的相关内容。此后，学生的心情开始放松下来，教师就可以结合实际的建设情况，加强学生之间的合作。不少学生也开始流露出比较自信的微笑。在Now, who can give me the answers? 的问题呈现之后，不少学生就开始积极的参与。在没有录音资料的情况下，也可以相互合作，实施答案的校对。最后，需要依靠口头训练，检验与促进语言的吸收与听力能力。合理布置任务，延伸课堂教学。从现代化的视角看，教师在引导学生合作之前，就可以使用图片或者是信息文字的方式，对听力的内容实施进一步的复述。听力语篇的建设就可以结合学生的兴趣点实施有效的构建，并将理论知识和实践知识相互结合起来，达到融会贯通的主要境界。

　　总结：随着社会的进步，英语听力的提高不是一朝一夕的事情，只有达到“量”的积累，才可以发生一个“质”的转变。对于学生来说，不仅需要掌握一定的方式和技巧，还需要具备一定的恒心和意志力。初中英语教师在实施听力教学的过程中，想要从本质上提升教学的有效性，那么就需要加大基础建设，创设良好的语言环境，延伸学习的知识，让听力得到进一步的有效强化。让学生在听中结合说、读、写的过程中，培养学生的英语听力能力。听读结合，异曲同工，相得益彰。

　　参考文献：

　　[1]彭永霞. 新课标理念下英语语篇教学有效性的行动研究——以仁爱版八年级Unit 5 Topic 3 Many things can affect our feelings Section C 为例 [J]. 英语教师. 2017(02)

　　[2]罗奇. 基于新课标理念的初中数学课堂教学评价体系构建[J]. 桂林师范高等专科学校学报. 2017(02)

　　[3]苏国正. 农村初中英语早读课现状调查与改进策略的研究[J]. 英语画刊(高级版). 2018(03)

　　[4]杨金华. 情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 中学课程辅导(教师通讯). 2019(21)

　　[5]黄轶群. 初中英语教学中学生两极分化的教学策略[J]. 英语画刊 (高级版). 2019(12)

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……