丰富课堂教学，创新初中数学教学方法

　　【摘要】在当今时代的初中数学教学中，如何培养学生形成良好的逻辑思维能力是当今教学的重点内容，因此对教师的教学方法也有了更高的要求，初中教师需要在教学中不断创新，发挥学生的主体地位和作用，丰富课堂教学内容，提升整体教学效果和质量。本文结合笔者自身初中数学教学经验，就如何丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法进行探讨。

　　初中数学在培养中学生严密的逻辑思维能力方面有着不可替代的重要作用，因此常被视为最重要的基础课程，但恰恰由于过度的重视，使得初中数学教学越来越深、越来越枯燥，不仅不能很好地培养学生，反倒让学生失去学习的积极性，在新的教学环境和背景下，初中数学在认识到课程重要性的基础上，还需要创新教学。

　　一、创新初中数学教学方法的必要性

　　在创新初中数学教学课堂的过程中，不仅要创新更为多元化的教学方法，并且还包含培养学生的创新思维能力，树立教师的创新思维教学精神。虽然数学知识中的定律、知识、概念等经过千年流传没有变化，但是在知识传授的过程中，却可以根据实际情况随时改变教学的方法，对教学方法进行创新，在创新的过程中促进教学的发展。当今社会发展飞速，每天都有着非常明显的变化，因此，作为未来时代主人的学生，不仅要具备良好的创新能力，同时还应该具备良好的适应、应变能力，从而才可以在未来的社会生产、生活中，从容面对激烈的竞争。培养学生形成良好的创新能力和精神是一项长期工程，可以让学生受用终身，因此，在初中数学教育教学过程中，创新并丰富教学课堂具有非常深远的意义和作用。

　　二、创新初中数学课堂教学方法

　　（一）采用开放式课堂教学

　　开放式课堂教学是创新型课堂教学的基本特征。在初中数学课堂教学中，教师应该给学生充分发挥主体作用的舞台，让学生展现自己的才华和特长，积极地参与到课堂教学中来。在整个教学过程中，教师只是课堂教学的引导者，在适当的时候给予学生恰当的引导，让每个学生都能够抓住在课堂上的每一次机会，积极踊跃地在舞台上展现自己。除此之外，教师一定要重视对学生创新思维能力的培养，这就需要教师在课堂教学之前精心设计教学目标和教学内容，重视学生在整个教学内容过程当中的参与度，在课堂教学中给予学生适当的自由，让学生独立思考和解决问题。要想构建一个创新完美的数学课堂，教师与学生必须具备统一的思想。课堂是教师和学生的双向过程，只有在这个过程中使学生和教师之间平等的进行沟通和交流，才能使课堂教学氛围更加和谐。和谐平等的师生关系，也是学生提高思维能力的基本前提。

　　（二）采用小组合作学习，创新课堂组织

　　在信息化时代，国内各所初中学校均应当改变教学方案，创新课堂组织形式，必须要脱离“板书式”教学方案，剔除“说教”课堂教学模式。国内教育现存在明显的短板问题：现有教育跟不上时代发展，教育行业、国内教育工作者想要让中国教育挣脱“说教”、“死记硬背”、“思维固化”等标签，成功离开原有的教育跑道，成功迈入全世界各国公认的新赛场，必须要将“创新”贯彻落实到日常教育教学工作中。一线在职教师需要创新的教学组织形式，让新时代每一名学生均可以获得等同的参与学习活动中的机会。初中数学教师可以将小组合作学习模式运用到日常教学过程中，既要提升学生的小组合作能力、团队协作能力，又要激发各小组良性竞争的意识，调动学生合作学习的积极性和主动性。

　　（三）创新教学评价体系

　　初中数学教学评价体系对初中学生的数学学习价值观的建立和数学学习的自信心有着非常重要的影响作用。科学、合理的初中数学教学评价体系对于初中学生的数学学习自信心的增强和数学学习的动力有着非常有效地的帮助，所以，初中数学教师要使用科学的数学教学评价体系，使初中数学教学评价体系变得更加科学合理。初中学生处于青春期阶段，思想较为单纯，可塑性非常强，所以，初中数学教师要时刻注意给予初中学生正确的鼓励和评价，给予初中生充分的自主选择的权利和自由发挥的空间。初中数学教师不可过分限制学生自主选择的权利，要让初中生在自主学习中发现问题，并且通过自己的努力解决问题，数学教师从旁辅助即可。初中数学教师可以采用过程性评价体系与最终性评价体系相结合的方式来创新初中数学教学的评价体系。另一方面，教师应该丰富初中的评价体系的内容。在强调过去单一的以数学考试成绩为学生评价内容的基础上，将初中生的数学学习的积极性以及家长和有关教育人员的评价纳入学生评价系统，做到多方面、综合性、科学公正的学生评价。（四）创新作业形式初中数学教学评价体系对初中学生的数学学习价值观的建立和数学学习的自信心有着非常重要的影响作用。科学、合理的初中数学教学评价体系对于初中学生的数学学习自信心的增强和数学学习的动力有着非常有效地的帮助，所以，初中数学教师要使用科学的数学教学评价体系，使初中数学教学评价体系变得更加科学合理。初中学生处于青春期阶段，思想较为单纯，可塑性非常强，所以，初中数学教师要时刻注意给予初中学生正确的鼓励和评价，给予初中生充分的自主选择的权利和自由发挥的空间。初中数学教师不可过分限制学生自主选择的权利，要让初中生在自主学习中发现问题，并且通过自己的努力解决问题，数学教师从旁辅助即可。初中数学教师可以采用过程性评价体系与最终性评价体系相结合的方式来创新初中数学教学的评价体系。另一方面，教师应该丰富初中的评价体系的内容。在强调过去单一的以数学考试成绩为学生评价内容的基础上，将初中生的数学学习的积极性以及家长和有关教育人员的评价纳入学生评价系统，做到多方面、综合性、科学公正的学生评价。

　　（四）创新作业形式

　　在以往的初中数学教学中，教师在课堂教学活动结束后，教师会为学生布置家庭作业巩固学生的学习效果，而布置家庭作业也是让学生对课堂学习内容进行回顾和总结的一个过程。大部分的数学教师在为学生布置家庭作业时会简单地采取习题练习的方式，教师通过学生的习题练习情况，就能够了解学生对该知识的掌握情况。但是对于大部分的初中生而言，这一方式并没有起到巩固学生学习效果以及对课堂知识回顾復习的作用。因此，教师需要创新作业内容和作业形式，在布置作业时要考虑到学生的情感，可以不局限于习题练习这一形式，可采取做数学实验、社会实践活动、习题练习等，从而丰富作业形式，让学生加强对所学知识的掌握和理解。此外，教师在布置作业时需要考虑到不同学生的学科基础，如对于学科基础扎实的学生可以布置难度稍大的作业，对于学科基础薄弱的学生布置难度较低的作业，充分挖掘学生的潜力。

　　结语：

　　总之，在新课改下，教师要不断丰富初中数学课堂，提高课堂教学效果。才能对落后的教学方法进行改革，在以后的工作中，教师还要不断探索新的教学方式和方法，才能达到教与学的统一和相互促进的效果。

　　参考文献：

　　[1] 张建梅. 定格错误， 聚焦数学反思习惯[J]. 数学教学通讯,2021(02):74-75.

　　[2]莫骁勇.“ 思维导图”助力初中数学难点学习[J].启迪与智慧 (中),2021(01):44.