关于初中生物实验探究式教学的研究

　　摘要：在新课程改革的发展当中，要求教师在教学教育方面结合实践与理论丰富教学内容。因此在我国初中生物的教学课堂上，需要结合探究式实验的教学来增加学生在生物学习过程中的动手力、创造力以及实践力，从而进一步拓展学生的生物思维逻辑。另外，通过实验还能能够更好的帮助学生直观的了解到教材中难以理解的知识内容，更好的进行吸收和应用，推动学生在学习中的积极性与自主性，提高初中生物课堂的教学效率和质量。

　　引言

　　在现阶段初中生物课堂上，教师在开展探究性实验的教学工作时，需要对学生同期的思考加以引导，帮助学生充分了解和掌握实验的整个流程，以及实验过程中所涉及到的知识重点。另外老师需要通过对实验流程的理解引导学生进一步的掌握具体实验步骤以及课前的思考预习，进而提升学生对于生物学习的乐趣，并且将掌握的生物知识合理的应用到生活当中。

　　一、在初中生物实验教学当中需要掌握基本流程,激发学生的学习兴趣

　　在初中生物实验教学课堂上，老师在进行教学工作时需要结合实验相关内容带领学生共同进行观察，并且对观察中所了解到的内容加以研究思考，最后再完成实践工作。因此在整个的教学工作当中，提供出实践的机使得学生可以更好对整个研究方案的设计过程有一个充分的思考，并且能够在其思考研究的过程当中发现探究是实验的乐趣所在，进而实现培养学生在学习生物时的自主能力和实践能力的教学目标。例如在《环境对生物的影响》这一节课程中，选取教材中“非生物因素对生物影响”这一课题，设鼠妇为观察对象，探究环境因素对鼠妇生活的影响。教师可以通过为学生选取阳光、空气、水分、土壤、湿度和温度等作为实验当中的变量，让学生展开想象，鼓励他们对于各变量的影响进行一个开放性的思考。然后再把学生具体的分为6 个小组并分配不同的实验变量，让学生能够通过分组的方法，在研究不同变量对鼠妇生活的影响时能够更加提高效率和质量，进而增强学生在实验过程当中的逻辑思维能力和思考想象能力。在此实验过程当中，教师可以通过提问的方式来对学生进行适当的引导，比如“研究环境对鼠妇的影响时，需要探究的变量有几个？”、“所需设立的对照组应该有几个？”、“在实验过程中应用到了什么装置？它们的效果是什么？” 等问题。从而更好的帮助学生掌握实验的基本流程，提升他们在生物课堂中对于探究式实验的学习兴趣。

　　二、在初中生物实验教学当中需要理解实验步骤,强化教学效果

　　在初中生物课堂上，教师在进行实际实验教学时，需要将教学的重点放在实验步骤中所涉及到的知识内容以及实验各步骤当中之间的因果关系和思维顺序中。例如在“探究环境对鼠妇生活的影响”这一实验当中，老师可以引导学生选取20 只鼠妇，并将其分为 A 和B 两组，将20 只鼠妇都放到规定的盘子当中，并且在A 组盘子上盖上玻璃板，在B 组盘子上盖上纸板。然后引导学生对两组之间鼠妇的活动变化进行观察分析，并且向学生提出问题，比如“放在不同环境之下的鼠妇其活动随着时间的流逝会有怎样的变化”、“它们出现活动变化的原因是什么”、“这种原因对它们造成了怎样的影响”等，通过这些问题来逐步的引导学生理解实验的基本原理是鼠妇更加适应在无光的环境下生活，进而发现实现的变量就是阳光。因此在设计实验时教师需要对学生加以引导，让他们学会如何对实验当中的对照元素以及干扰元素进行准确辨别，并且熟练地掌握能够降低干扰元素对实验产生影响的方法。通过这样过程，才能使学生能够充分的理解实验步骤，提升初中生物探究式实验的教学质量。

　　三、在初中生物实验教学当中需要进行课前准备,进行深度思考

　　在初中生物课堂上，进行探究式实验的核心要求就是需要老师依据教材的基本内容对学生在实验内容方面有一个推动性的引导，所以无论是教师还是学生都需要在开展探究式实验之前做好充分的课前准备。另外教师在教学过程当中还需要严格按照教学的基本内容来设计实验内容，并且要提前在课前进行模拟操作，找出实验存在的根本问题并进行解决优化，在目标程度上完善整个实验内容，使得其所发挥出的教学效果最大化。因此在初中生物的教学课堂之上老师需要以实验目的和实验注意事项等环节作为教学工作中的重点。例如在“探究环境对鼠妇生活的影响”这一实验教学工作当中，教师需要结合教材基本内容来要求学生在4 个盘子当中实现三种不同情况的对照，对鼠妇生活环境中的温度、土壤和水分三个条件的影响进行探究。老师在开展此项实验工作之前需要提前为学生准备几个思考问题来帮助学生能够在课前对所学的知识内容有一个提前认知与思索。比如“以鼠妇生活所需要的温度为自变量思考并设计实验”、“以鼠妇生活所需要的土壤为自变量思考并设计实验”、“以鼠妇生活所需要的水分为自变量思考并设计实验”。通过这三种思考问题，来帮助学生对教材的知识内容进行一个深入思考，并且理解在鼠妇的生活当中这三者都是不可缺少的。通过这种课前思索的方式，能够更好的直接观察出会在实验过程中出现的问题，进而能够更加促进学生对于所学知识内容的思考，真正的通过有效的预习来提升整体的实验教学效果。

　　四、结语

　　总之，通读全文我们可以了解到，在初中生物学习当中渗透探究式实验教学是十分必要的，能够在很大的程度上增强学生对于学习生物的积极性和自主性，也能够提高老师在教学工作当中的效率与水平。

　　参考文献：

　　[1]张玉前.提高初中生物实验教学的有效性探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):274.

　　[2]夏小勤.初中生物课程教学中施展探究性实验教学的研究[J].数理化解题研究,2020(29):100-101.

　　[3]张伟.探究核心素养下初中生物实验优化教学的重要性[J].新课程导学,2020(29):93-94.