【摘要】语言是进行交流的工具。幼儿期又是语言发展的一个非常重要及关键的时期。在良好的语言环境中成长的孩子，有着很好的语言表达能力。
语言是人类开展思维活动，进行交流的工具，幼儿期又是语言发展的一个非常重要和关键的时期。《规程》中明确指出：“发展幼儿基本语言交际能力是幼儿园语言教育的主要目标之一。”但幼儿由于生理和心理水平的限制，在语言交往运用中，往往表现出明显的不足，因此如何促进幼儿的语言发展，是我们当前研究的一个重要课题。
１营造宽松和谐的谈话氛围，让幼儿畅所欲言
《３－６岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境”。良好的语言环境是幼儿敢说话的内部动机。有时幼儿想说，而成人嫌他们嗦，往往不愿意听，甚至无故打断幼儿的谈话，更有甚者，自己有不顺心的事，就拿幼儿当“出气筒”，这样无疑剥夺了他们交流的权利，阻碍了他们的语言发展。成人应尊重幼儿的人格和心理发展特点，选择适宜的谈话内容、方式和场合，以他们感兴趣的内容引发话题，支持鼓励幼儿的表达愿望，激发幼儿交流的兴趣，让他们畅所欲言，愿意表达自己的需要及想法，通过表达体验语言交流的成功与快乐。
２丰富生活内容，使幼儿有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉，只有具备了丰富的生活经验，幼儿才会有表达和交流的内容。这就要我们帮助幼儿积累生活经验，增长见识。幼儿的知识主要是通过与生活中的人、物、大自然及社会现象的接触，通过各种感官直接感知获得；知识范围的扩大，内容的加深就丰富了幼儿的语言。所以，发展语言交往能力应与认知能力发展相结合，在实践中认识世界，促进幼儿的语言发展。如：引导幼儿观察自然现象，教幼儿体验生活中的喜怒哀乐；带幼儿一起种植等，激发幼儿用恰当的语言吧所看到的表达出来。我们老师应做个有心人，把自己所见所闻大胆地表述出来，给幼儿做个榜样，并把幼儿所说的有些话也记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系。《指南》中指出：“鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来，并讲给别人听，既让幼儿体会画画的方式，又可以表达自己的想法和情感”。幼儿生活内容丰富了，思路开阔了，也就有话可说了。
３提供创造性运用语言的环境，让幼儿各抒己见
《纲要》指出：“幼儿的创造性培养贯穿和融合在教育过程的一切活动中。”语言教育过程也不例外，我们应学会多选择具有创造性运用语言的教学内容，激发幼儿的学习兴趣，提高表达欲望，如：让幼儿根据图片、生活经历等，发挥自由想象的空间，讲述内容不拘一格，想怎么讲就怎么讲，哪怕情节不合常理，我们也不能打击幼儿表达的积极性，我们应试着站在孩子的角度，体会他们表达的意图。让他们顺着自己的思路说下去，发展幼儿的思维能力。因语言与思维有密切的关系。我们要利用各种机会，不断刺激幼儿的思维，让幼儿对游戏中、活动中、生活中发生的问题，积极讨论解决办法，大胆说出自己的见解、观点，通过思考、想象，活跃了创造性思维，各人说出自己的办法，又促进了幼儿语言能力的发展。
４多种方法、不会不说
有些幼儿不爱说话，我们老师就要采取多种方式进行语言训练，找出感兴趣的人、感兴趣的事、感兴趣的说话方式，使他们不得不说，不会不说。
４．１语言环境活动的多样化。在教育过程中，采取提把问式、自由交谈式、故事讲述、儿歌朗读、游戏等多种形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维力，随着这些能力的发展，也就促进了语言的发展。
４．２多给幼儿提供图书等儿童读物，营造书香氛围。图画读物是儿童的精神食粮，孩子们通过看书、听故事、诗朗诵等，丰富说话内容，学习用一些优美的语言，与人礼貌交往。
４．３创造机会，多与人交往。《指南》中“鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，”加强幼儿与成人之间的交往，对他们的语言发展具有促进作用。成人应做好幼儿的表帅，说话要注意语言美，引导幼儿成为语言学习的主动者。
４．４时刻创造与同伴交流的机会。同伴间的互相交流学习也可以促进幼儿的语言发展，教师要为幼儿提供与同伴交流的机会。此外，多种方法，总有一种是他（她）感兴趣的，对感兴趣的事，他们一定会说的。
总之，在幼儿语言发展的关键时期，我们要尽可能为他们营造一个良好的、健康的语言学习环境，让他们的语言得到很好的发展。
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