课程思政融入铁道概论课程教学的探究

　　摘要：教育创新变革本质在于“立德树人”，新时期学校教育中应积极探索专业课程教育与思政教育融合的路径，这便提出了“课程思政概念”。本文以“铁道概论”课程教学为切入点，阐述了课程思政和铁道概论课程融合的必要性，并提出了几点在铁道概论课程中融合课程思政的策略，以期能促进铁道概论课程教学改革工作的深入，切实提高专业课程教学实效性。

　　引言

　　在职业院校电力机车运用与检修专业课程中，铁道概论课程属于基础课程，教学目标在于令学生认知铁路知识，学习专业技能，为后期就业奠定坚定基础。在铁道概论课程中融入课程思政理念，极其符合课程思政理论教育要求，能促进本专业学生专业成长。为此，教师在教学时要做好课程思政工作，理清铁路概述及课程思政间的关系，并强化教学设计，增强学生铁路课程认同感，训练学生专业课技能，增强就业能力。

　　一、课程思政融入铁道概论课程的必要性

　　课程思政的出发点在于践行素质教育目标，全面培养学生综合能力。如今，课程思政正与各专业课程同向同行，致力于达到协同育人效果。教师在传授知识之际，要塑造学生价值观，并培养学生多元能力。学生在铁道概论课程学习过程中，能进一步了解铁路，认知铁路相关知识。然而，因学生关于铁路的理解相对受限，甚至一些学生并未有过乘坐高铁的实践经历，这便说明了在铁道概论课程中向学生普及铁路知识的重要性，能确保学生在铁路知识科普中充分了解铁路，增强学生对铁路知识的了解兴趣。大多学生关于我国铁路的认知，依旧停留于火车头、硬座车厢等方面，认为我国铁路发展状态相对滞后。一旦学生出现这种思想，便会影响其日常学习能动性[1]。为此，在铁道概论课程中加入课程思政教学内容，对学生任职铁路而言极具重要意义，可令其了解高新铁路技术及我国铁路发展新成果，从而树立铁路自信。

　　二、课程思政融入铁道概论课程教学的相关策略

　　（一）更新教育观念，推动课程思政教学。在铁路专业课程中，铁道概论课程占据着重要地位，属于基础课程内容。如今，职业院校办学过程中，以培养实用型、复合型人才为主，致使学生关于铁路的认知更侧重于技能及服务，重点培养学生服务能力及修车能力，关于铁路基础知识及铁路发展成果，并未得到较大程度的关注，这属于目前课程教育时存在的不足之处。此外，甚至有个别学生关于铁道概论促进铁路发展这一理念的认知，同样稍加欠缺。

　　结合教学实践，分析铁道概论教学现有情况，发现教师应革新自身教学观念，重视铁道概论教学，并在专业课程教学中引进课程思政。比如，在教师常规化教学时，提到现代交通运输作用种类以及性质等内容时，即可通过互联网搜集各种交通工具，将其他交通工具和铁路将对比，分析优点及缺点，从而令学生意识到铁路专业具有广阔的发展前景，并增强学生专业学习自豪感及铁路工作从业荣誉感。在教学实践中，教师针对学生疑问进行解决。比如，有学生向教师提问“铁路专业就业前景和航空专业就业前景，哪个更可观呢？”“职业院校铁路专业培养的只是铁路维修员以及乘务员吗？”教师在回答这一系列问题之际，不可仅仅拘泥于答案，而是要立足铁路大发展角度和环境去回答学生。又如，当学生提到“检修车间”以及“维修动车组”时，教师即可以保护乘客安全为落脚点。凸显课程思政理念，让学生对铁路发展产生清晰认知，深刻意识到自己作为铁路从事人员的重要性和荣誉感。

　　（二）培育职业素养，深化课程思政内容。在铁路专业课程教

　　学时，课程思政与学生职业素养的融合性较高。为此，教师在执教铁道概论相关知识时，要重视培养学生职业素养。通过在课堂上推广课程思政内容，即可令学生重新认知铁路发展情况，并自觉参加课堂教学活动，在活动实践中加强自身职业道德意识。

　　比如，在讲解建设和谐铁路相关内容时，学生可清晰了解铁路现代化发展、铁路节能环保发展等多种内容，而铁路发展以“为人民服务”而宗旨，教师则要向学生强调这一点，让学生结合所学铁路知识训练自身职业素养，以保障能将学生培养成符合铁路专业需求及社会需求的高素质人才。同时，教师在教学过程中，要强化德育教育，确保学生在专业课学习时树立“为人民服务”“为社会服务”的观念，将学生塑造成优秀“铁路人”。由此可见，只有将职业道德和课程思政加以整合，才能进一步落实课程思政要求，强化学生思想道德水准。

　　（三）引进实际案例，剖析课程思政价值。在铁道概论课程教学中添加具体案例，用案例方式令学生了解铁路发展，可达到理想化课程思政教学效果。学生针对铁路的认知及理解，在既往学习过程中具有局限性，但教师采取案例教学法即可打破传统教学模式遗留的缺陷，使得学生意识到“铁路人”的重要职责以及我国铁路发展前景，逐步深化课程思政教育价值。

　　在铁道概论课程中，涉及信号、线路、机车以及通信等众多模块，教师可以邀请本专业已毕业学生录制工作现场相关视频，将其投放在大屏幕上，以保障学生能进一步了解未来工作场景。同时，可以邀请学长学姐发表寄语，结合实际案例以及工作现场介绍情况，确保学生在学习相关专业知识时，能够结合具体案例场景展开思考与记忆[2]。比如，于车辆检修工来讲，看似是一个毫无紧要的部门，但在铁路发展中却尤为关键，直接铁路能否安全运行、稳定运行，在相关案例视频中即可为学生详细讲解每一部门工作对铁路发展的重要价值，而学长寄语这一部分则属于课程思政的关键内容，不仅能丰富铁道概论教学内容，还能令学生透彻理解专业知识，并激励学生努力学习，学好专业知识，为岗位服务。

　　（四）指导课程实践，落实课程思政理念。铁道概论课程教学是课程实践时极其重要的一部分内容，属于践行课程思政理念的具体体现。教师在教学中强化课程实际组织工作和设计工作，组织相关实践活动，促进学生践行课程思政理念，通过实践令学生清晰了解铁路，并凸显铁道概论课程思政实际内容。

　　在铁道概论教学时，提到机车、车站、线路内容，教师即刻带领学生参加学校实训室。比如，在讲解铁路机车时，就可令学生进一步观测电气化铁路系统、内燃机车等，保证学生在实践过程中感受铁路发展历程，了解铁路发展脉络，加强学生对铁路机车的了解，促使其意识到我国铁路技术的进步，感受我国科技的强大，从而点燃学生学好专业课的热情，致力为我国铁路科研工作、发展工作而奉献力量[3]。

　　结束语

　　综上所述，在铁道概论课程整合课程思政中教学内容，与学科定位目标不谋而合，符合大思政教育要求。所以，教师在教学之际要重视设计及应用课程思政，积极探索适合铁道概论学习者的教学模式，保障学生在掌握专业课程理论知识及技能时，协同丰富自身道德修养及职业素养，最终落实课程思政教育目标及要求。

　　参考文献

　　[1]朱潇婷.高校进一步推进“课程思政”建设的若干思考[J].成才之路,2022(01):28-30.

　　[2]刘爱兰.理工科专业课的课程思政教学实践[J].中国电力教育,2021(S1):217-219.

　　[3]邓洁,林楠.课程思政融入铁道工程专业核心课教学探索[J].山西建筑,2021,47(16):189-190+196.

　　作者简介：郭聪奇，1985年3月16日，本科，讲师，机电工程工程师，电力机车运用与检修方向董菲，女，1987年3月17日，毕业于长安大学，硕士研究生，中共党员，所带课程有铁道概论，电力机车总体与走行部等。

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