浅谈托班幼儿有效操作皮亚杰游戏活动的经验准备策略

　　摘　要：游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿探索和认识世界的最有效途径，皮亚杰游戏作为皮亚杰游戏理论下的一种游戏玩法，对幼儿手部精细动作发展有着非常好的促进作用，更为幼儿认识自我、适应环境、了解未知、形成经验打下坚实基础。托班幼儿作为幼儿园里的弟弟妹妹，受生理、心理水平的发展和影响，托班幼儿的动作协调性、情绪稳定性、注意力持久性相较于其他年龄段的幼儿较差。为了更好地促进托班幼儿有效操作皮亚杰游戏活动，一方面可以在一日生活中培养认识数字的能力，一方面可以创设情境游戏帮助幼儿掌握操作方法，另一方面可以借助简单辅助手段帮助幼儿理解游戏方法，帮助幼儿积累足够的前期经验准备，为后期幼儿理解皮亚杰游戏活动，有效操作皮亚杰游戏活动打下坚实基础。

　　游戏是幼儿的基本活动，是幼儿一日生活中不可或缺的重要部分，更是幼儿探索和认识世界最直接有效的途径。游戏理论多种多样，皮亚杰游戏理论是其中不可忽视的一部分。皮亚杰游戏理论亦称“游戏的认知发展阶段理论”，是由瑞士心理学家皮亚杰提出的。他认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一种是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；另一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望与需要去改变现实，这就是游戏。游戏的发展水平与儿童智力发展水平相适应，在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。[1]

　　托班幼儿作为幼儿园中的小弟弟小妹妹，有着他们独特的年龄特点和游戏类型。受生理、心理水平的发展和影响，托班幼儿的动作协调性、情绪稳定性、注意力持久性相较于其他年龄段的幼儿较差。因此，他们的游戏具有较强的引发性、随意性、从众性和重复性。[2] 对托班幼儿来说，他们自主选择的能力较差，更愿意根据成人的引导启发开始游戏，并在游戏过程中容易受材料、环境和他人等外界条件的影响，随机调整和改变游戏的玩法，同时，在游戏的过程中，托班幼儿表现出了对自己感兴趣的行为多次长时间的反复尝试却不觉得厌烦的行为。这些都是由于托班幼儿的生长发育和生理年龄所决定的。

　　皮亚杰游戏活动作为一种独特的游戏活动，对幼儿手部精细动作的发展有着非常大的帮助。需要幼儿亲身操作的游戏方式也对托班幼儿有着独特的吸引力。如何更好的帮助托班幼儿了解和认识皮亚杰游戏活动，有效的操作皮亚杰游戏活动，做好开展皮亚杰游戏活动的经验准备，为后期在皮亚杰游戏活动中认识自我、适应环境、了解未知、形成经验打下坚实基础，需要教师在幼儿园的一日生活中不断进行思考与反思。

　　一、在一日生活中培养认识数字的能力

　　皮亚杰游戏活动所使用的皮亚杰游戏智慧盘中，使用最为频繁的就是其中的数字卡片了。可以这样说，认识数字是理解和操作皮亚杰游戏智慧盘所必须具备的前期经验。受年龄、经验和入园时间的影响，在没有家长和老师的引导下，绝大多数的托班幼儿是无法认全数字1-12 的。前期经验准备的不充足导致了托班幼儿无法正确理解和认识皮亚杰游戏智慧盘的玩法，更遑论有效操作皮亚杰游戏智慧盘进行皮亚杰游戏活动。

　　为了更好的帮助幼儿认识数字，尽快具备操作皮亚杰游戏智慧盘的前期经验准备，托班幼儿教师在幼儿园的一日生活中应积极有效地渗透有关数字的概念，培养幼儿认识数字的能力。可以利用儿歌和绘画的方式帮助幼儿观察认识不同数字的形状特点，可以利用操作匹配的方式帮助幼儿认识不同数字代表的不同含义，也可以利用班级的钟表帮助幼儿强化记忆1 到12 的特点与排列顺序。在每天不知不觉中渗透数字的概念，使幼儿认识数字并了解其排列顺序，为操作皮亚杰游戏智慧盘打下前期经验基础。

　　二、创设情境游戏帮助幼儿掌握操作方法

　　在掌握数字之后，有效操作皮亚杰游戏活动对幼儿提出了新的要求，那就是要掌握开盘的方式方法。托班幼儿的精细动作发展水平还较低，如何行之有效的掌握开盘方法，迈出操作智慧盘的第一步非常关键。

　　游戏对幼儿有着无与伦比的吸引力，藉由创设情境游戏的方式，在日常的一日生活中充分利用托班幼儿“泛灵”的心理特点，创设情境赋予皮亚杰游戏操作盘“生命”，可以帮助幼儿更好的掌握皮亚杰游戏盘的开盘方法，更好地帮助和鼓励幼儿自己去找操作盘的“小耳朵”和“小鼻子”，引导幼儿自己努力找到打开操作盘的方法；还可以进行比赛练习，帮助幼儿在积极的活动氛围中逐渐熟练掌握开盘技能。

　　三、借助简单辅助手段帮助幼儿理解游戏方法

　　正确的在问题格中按顺序摆放数字卡片是托班幼儿有效操作皮亚杰幼儿游戏活动面临的又一难点。对托班幼儿来说，在长相完全一样的问题格内按顺序摆放数字卡片是非常具有挑战性的。因此，增加一些简单易懂的辅助手段帮助幼儿理解游戏方法是符合幼儿年龄特点的，也是十分有必要的。

　　由于托班幼儿手部精细动作发展水平较低，摆放又小又滑的数字卡片对他们来说本身就是一件富有难度的事情，更别提要按顺序摆放了。因此，相较于直接让幼儿在智慧盘中进行操作学习，托班教师可以利用白板、彩纸、卡纸、塑封膜等常见的材料等比例放大智慧盘，制作玩法、长相相同的“仿智慧盘”供幼儿操作体验。

　　等到幼儿能够理解如何正确摆放后，再提供给幼儿皮亚杰游戏智慧盘进行摆放。此外，由于智慧盘中问题格内没有任何提示可供幼儿进行摆放参考，托班幼儿来说在操作的过程中面临着较大的挑战。针对这一现状，教师可以适当的在问题格内粘贴数字或者图片，给幼儿有意义的提示，并给予幼儿充足的操作时间和空间，从而帮助幼儿顺利掌握在皮亚杰游戏活动问题格中摆放数字卡片的方法。

　　托班幼儿因其特有的年龄特点，在操作皮亚杰游戏活动的过程中面临着与大哥哥大姐姐们不同的挑战。作为托班幼儿教师，可以利用托班的时间，运用多种方法帮助幼儿认识操作盘，熟悉操作盘，了解操作方法，帮助幼儿积累足够的前期经验准备，为升入小班后幼儿理解皮亚杰游戏活动，有效操作皮亚杰游戏活动打下坚实基础。

　　参考文献

　　[1]　 顾明远．教育大辞典[M]. 上海：上海教育出版社，1998.

　　[2]　 林艳. 浅谈托班幼儿游戏的特点与指导[J]. 中国科学教育， 2005（012）：68-69.