基于校企合作的高职会计电算化教学改进分析

　　【摘要】会计电算化是一门实践性很强的课程，属于会计专业的基础类课程。随着高职教育的改革与发展，学校与企业之间建立起了更密切的合作关系，打造出了校企合作的新型人才培养模式，会计电算化教学也开始以这种方式来实践。但是，当前的校企合作还没有充分发挥作用，存在许多不足，本文对问题进行了剖析，针对高职会计电算化课程提出了改进校企合作教学的几点措施。

　　引言：

　　随着高职学生未来面临的就业压力不断增大，学校内的教育条件显现出了局限性，开始通过与企业合作来拓展学生的学习空间。学校与企业的合作需要教师重新对教学内容、教学模式进行全新的改革，否则将无法发挥出企业在职业教育中的支持作用。

　　1. 高职会计电算化教学中的校企合作问题

　　1.1表面化的合作缺乏深度

　　高校与企业之间的合作存在表面化的问题，在名义上拥有合作关系，但是并没有在教育资源上实现共享，企业对教学起到的指导、帮助作用有限，没有为学生提供必要的实训条件，教师也较少从企业内部“取经”，仍然在坚持采用传统的教学资料和教学方法。这样的合作对会计电算化课程效益的优化很难起到作用。

　　1.2校企合作不能满足双边需求

　　企业之所以愿意与高校建立合作关系，是希望能够从中有所获益，直接地挖掘到一些优质人才，与企业内的某些岗位直接对接。但是高校在与企业建立合作关系的过程中，往往只考虑自身的需要，忽略企业的需求，无法实现互惠互利的合作无法长期为继，合作的企业数量不多。

　　1.3校企合作不充分

　　学校与企业之间的合作应当是多角度的，不仅要获取企业中有价值的信息作为教学资源，还要从企业的优秀员工中挖掘出一部分成为学校的专业教育师资力量。但是实际上，校企之间的合作并不充分，没有体现在各个细节当中，教学并未因合作关系的建立而创建出新的模式，合作的质量也较低，企业在学校教育中并没有充分参与，发挥有价值的作用[1]。

　　2. 校企合作模式下的高职会计电算化教学改革措施

　　2.1寻求企业建议，调整课程内容

　　时代在发展，会计领域的人才需要在改变，高职会计电算化的课程内容也要随之做出调整。如今，对会计人才的培养要同时注重理论和实践，增加知识的层次性和丰富性，根据企业各岗位的素质需要，对教学内容适当延伸。至于增加哪些必要的内容，削减哪些无价值的信息，都可以征求企业的意见。通过密切沟通，随时了解企业对会计岗位人才的各项素质要求，再对课程进行调整。比如，当代高职生都对计算机软硬件有一定的认识基础，通过与企业沟通了解到，会计岗位对人才的法律意识具有较高要求，于是教师在教学过程中适当删减计算机软硬件等基础知识的介绍，增加了会计电算化的相关法律法规[2]。由此可以看出，当代高职教师要保持教学的灵活性，不能将全部精力和目光集中在一本固定的教材上，只有跟随企业的需要来不断增减教学内容，才能保持会计电算化教学的有效性与时效性。

　　2.2寻求企业协助，增强师资力量

　　高职院校中的教师尽管都是高学历，经验丰富，拥有扎实知识基础的专业教育工作者，但是并未从事过会计相关工作，实践教育的水平有限。很多教师在课堂上所讲的重点内容，其实在会计工作中已经被淘汰，并不常用，这将造成学与用相分离的问题，会对学生的职业发展造成不利影响。如果能够让企业中的部分会计工作者走进学校，成为教学队伍中的一份子，则能够解决这样的问题。校企合作过程中，对师资力量的重建是一项重要的内容，这样的合作才是有深度、有价值的。人才方面的合作可以有多种模式，比如，企业选拔一些负责会计工作的骨干型人才，组建成一支教学指导队伍，负责定期到高校中听课，指出教学内容、教学方法中的不合理问题，提出建设性的意见，帮助教师优化教学成果。同时， 将企业目前的会计工作模式，应用的会计电算化技术以及真实的案例等提供给教师，帮助教师优化教学内容。与此同时，在不影响正常工作的情况下，还可以由一些企业内的会计工作者负责会计电算化的授课，与校内教师完全不同的授课风格，更具实用性的教学内容和一些有价值的经验总结，一定能够让学生们受益匪浅。最后，还可以以讲座的形式，定期在学校内向学生们介绍我国会计电算化的发展形势、国家出台的新政策及法律法规。相信有了企业的帮助，高职院校的会计电算化授课水平一定能得到大幅提高。

　　2.3利用企业资料，改革教学模式

　　与企业合作后，高校会计电算化教学的实践性可以进一步增强。企业可以提供一些真实的财务资料、业务信息等，教师组织学生们针对这些资料完成基础资料设置和数据试算平衡，处理经济业务，最后生成自定义报表。这个过程中，学生会综合运用他们掌握的财务会计、成本会计、财务管理等相关知识，原本抽象的知识此时在任务中转化为了技能，能快速提高他们的实践水平。此外，还可以根据企业提供的资料在学校内创设逼真的工作情境，让学生模拟各岗位会计工作者，针对企业提供的账务信息，完成填制凭证、审核凭证、签字、记账等任务。在会计电算化的实训中，学生需要根据企业提供的资料完成初始化、账务报表等任务，教师可以将学生分成多个小组，分别完成不同岗位的工作[3]。

　　2.4校企互惠互利，共同培育人才

　　企业除了可以为学校提供教学资料、教学指导等帮助外，还可以为学生提供实训的机会。完成了基础课程学习的学生，需要到校外参与实训，接受最后的考核，与学校合作的企业则可以优先为他们提供实训岗位。在实训过程中，企业依照自己的模式对学生进行指导和培养，表现优异则可以留在企业中直接就业。这既减轻了学生的就业压力、学校为学生提供实训岗位的压力，也为企业输送了许多优质人才，实现了互惠互利，合作共赢。

　　3. 结语

　　总之，校企合作能够为会计电算化教学的规范化、协调化发展提供大力支持，企业对职业课程教育的辅助作用不容小视。学校要努力打破表面化的浅显合作状态，深入从多个维度寻求企业的协助，将企业的资源、人才充分利用起来，提高会计电算化教学水平。当然，也要考虑到企业的需要，为企业提供人才支持，努力与更多企业建立合作关系。

　　参考文献：

　　[1]陈昱彤.基于校企合作模式下的会计电算化教学改革探讨 [J].智富时代，2018（1X）：1.

　　[2]欧丽敏.基于职业能力培养的高职《会计电算化》课程教学改革刍议[J].职业时空，2015，11（9）：3.

　　[3]吴怡玲.基于校企合作的高职会计专业教学存在问题及对策研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（4）：2.

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