小学语文高年级课后作业有效性的探究

　　【摘要】对于小学高年级语文教学来说，课外作业既是课堂教学的延续，又是课内知识的向外扩展，但把控不当，它就会成为孩子健康成长的包袱。因此，因地制宜地树立有效作业观，增加学生学习兴趣，实施“快乐作业”，为小学语文教学质量的提升而探索出了一条有效的途径。

　　小学语文作为学生学习语文过程中的开端，具有十分重要的作用，它不仅仅是为学生传播课本中的每一个汉字，每一篇文章，每一首古诗，而是通过这些内容，向学生传授更深层次的东西，比如：中华民族的传统美德，学习能力等等。所以对于学生来说对小学语文相关知识的掌握具有重要的作用，而对于小学高年级的学生来说，在小学语文学习的过程中已经是一个由浅入深的阶段，所以对于小学高年级的学生来说只在课堂上仅仅向学生传授知识是远远不能让学生能够更好的掌握相关知识，所以课后作业就逐渐被教师所重视。

　　一、小学高年级语文课后作业的现状

　　虽然在新时代背景的要求下，国家对于小学课后作业已经提出了一些相关的要求，但是在部分学校，小学的课后作业仍然存在着一些问题，对于小学语文课后作业来说，主要有以下几个方面：

　　（一）语文作业的要求空洞，无法激发学生的思维和兴趣

　　对于小学阶段的学生来说，设置语文课后作业的目的是为了帮助学生复习在课堂上讲解的知识点，可是对于部分小学语文教师来说，在设计课后作业的过程中，内容与检查的目的不吻合。一部分教师在课后作业的设计过程中，只注重于基础知识的培养，过于简单的作业对学生来说无法锻炼学生的思维和激发学生对学习探索的兴趣。

　　（二）语文课后作业的形式过于单一

　　部分教师在设置语文课后作业的过程中不能去根据学生的发展要求来进行设计，总是根据自己个人的想法来设计课后作业，对于学生的参与热情会形成打击。单一形式的语文课后作业，对于学生的发展来说是极为不利的，部分教师应当改变这一形式。

　　二、小学高年级语文课后作业的重要性

　　在小学高年级语文教学中,要重视课后作业设计,精心设计,减轻学生的学习负担[1]。对于小学高年级的学生来说，即将步入初中阶段的学习，而在初中语文的学习过程中，难度会得到一个大的提升，所以“正确”的课后作业可以帮助学生培养一些语文素养和学习能力，对学生的在以后的学习过程中受益匪浅。所以，课后作业对于学生来说不仅仅是一个任务，而是要在这个课后作业中可以学到更多东西，在完成一个“正确”的课后作业后，可以帮助学生对知识的巩固，还可以培养学生自主思考的能力和对学习积极探索的乐趣。

　　三、小学高年级语文课后作业的设计对策

　　（一）根据学生的发展程度设计课后作业

　　语文学科兼具人文性和工具性,在现实生活中有较高的综合性和实践性[2]。学生在高年级的语文学习过程中，不是停滞不前的，而是在每个单元的学习过程中是要要有逐步地提高的，所以对于学生来说在高年级语文学习的过程中发展程度也是不一样的，各个阶段有各个阶段的表现，所以教师就要了解学生的发展程度，然后在每个阶段对学生课后作业的要求都是不一样的。

　　例如，在部编版高年级语文上册第一单元中有《古诗词三首》的内容，有三首古诗的学习，有唐朝孟浩然写的《宿建德江》、宋朝苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》和宋朝辛弃疾写的《西江月•夜行黄沙道中》。教师对这三首的古诗的讲解中是要分三次来进行讲解的，在对第一首古诗《宿建德江》讲解的时候，教师为学生进行详细地讲解：孟浩然为什么要写这首诗，这首诗所表达的意思，诗中一些字所表达的意思等等。让学生对这首诗有一个全面的了解，根据这首诗设置的课后作业就简单一点，让学生抄写一遍并能背诵。而在学习第二首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，教师在讲解的过程中，就不像第一首古诗讲解的这么详细，简单地为学生讲解一下背景，其中特殊字词的意思，在布置课后作业的时候，就要求学生对这首诗进行默写，写出这首诗所表达出来的情感和在这首诗中自己不懂的知识点。因为在第一首诗学习的基础上，对学生来说有了一定的提高。所以在第二首诗的课后作业对学生提出了更高的要求，其实也是为了检验学生在第一首诗的学习过程中的情况，还有助于培养学生自主理解古诗，学习古诗的能力。而在第三首古诗的学习过程中，教师是先布置课后作业，让学生根据在第一首和第二首古诗的基础上，自己书写出这首诗的学习过程，然后教师在上课的时候可以根据学生课后作业的情况，对问题较多的点进行详细地讲解。通过学生学习程度的变化，设置不同的课后作业，对学生的发展来说具有重要的作用。

　　（二）重质减量，贵精减负

　　部分教师在设置课后作业的过程中，喜欢布置大量的作业，其实这样的行为往往是反其道而行，对学生的学习和相关能力的培养来说无法体现出其价值。所以在设置课后作业的过程中，需要教师对课本学习中的内容有一个详细地了解，提取其中的精华所在“加入”到课后作业当中，通过这样的方式对学生来说，课后作业能够体现出其所具有的价值。

　　例如，在语文下册第一单元中有关于《北京的春节》文章的学习时，教师在了解这篇文章的时候，首先带领学生朗读课文，并熟读文中的生词，然后一段一段的来为学生讲解。教师要了解到这篇文章中书写顺序和书写的方法，还有文中表现优美的句子，这些对于学生的书写作文来说都是具有重要的作用。所以教师在布置课后作业的时候，不用布置的太多，让学生根据这篇文章中的书写顺序和书写方法，来自己写一篇作文，对作文的字数要求不能太高，适当就可以。学生在这样课后作业的基础上不会觉得太多，又可以对课本中的知识有一个很好的学习。

　　（三）循序渐进，因材施教

　　在课后作业的设计过程中，不能执着于数量，数量过大往往会影响作业完成的质量，特别是小学高年级的学生，他们对人、事、物也逐渐有自己态度和看法，十分了解自身需求。因此，教师要根据学生的实际情况适当的布置作业，让学生能够有足够的时间来娱乐和锻炼，让学生的身心健康得到全面发展。另一方面，作业的难度不能过大，综合考虑学生的水平，先掌握基础的，再来抓难点，循序渐进。同时要充分考虑学生个体情况，有些作业对于部分学生过难，作业的完成情况达不到教师预期效果，因此课后作业设计上需要因材施教，高年级的学生已经有了自己选择的意识，教师可以在基础知识布置之外增加一些提升内容，不作硬性要求，让学生根据自身情况选择性的完成。

　　（四）创新方式，丰富形式

　　教师可以让学生根据课文办手抄报或者画一幅画，写一篇读后感，让学生灵活运用所学知识，充分发挥学生的主观能动性。生活即教育，让学生将所学的知识运用到实际生活中，和家长多互动，一起观看影片写观后感，让家长与学生共同完成手工作业。另一方面，我们也不能忽视了学生的口语表达，作业也可以用口头表达的形式进行呈现，让学生用讲故事、朗诵、情景剧等方式完成课后作业，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生巩固所学知识，真正的做到寓教于乐。

　　（五）细心观察，用心评价

　　课后作业的点评是教师给予学生的反馈，合理有效的反馈可以帮助学生更好地完成作业，帮助学生树立学习自信。因此。教师在每次课后作业的评阅上，要细心观察，做好记录，每一名学生的进步都值得鼓励。同时，小学高年级教师在点评课后作业时要善于发现，用心评价，创新方式，才能更好地激发学生的学习兴趣。

　　在小学高年级语文的学习过程中，课后作业占据了十分重要的地位，对于每一个学生来说都是或不可少的。面对在新时代背景下，提出了更高的要求，教师也应当做出相应的调整，面对小学高年级语文课后作业的设计对策，首先分析了小学高年级语文课后作业的现状，引出了小学高年级语文课后作业的重要性，最后通过两个方面对策进行了总结。

　　总之，作业是小学语文学习不可或缺的一部分，教师应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习的途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，只有这样就会取得事半功倍的效果。

　　参考文献

　　[1] 吴森.初探小学高年级语文课后作业设计的现状及改进对策[J].新课程导学,2020,(09):45.