核心素养背景下地理实践能力提升方法探讨

　　杨 鹏

　　（重庆市酉阳第一中学校）

　　【摘要】在当前的教学变革中，学生的专业核心素质成为一个新的研究热点。在高中地理教学过程中，地理实践力是高中地理课程的四大核心素质，当前，对学生的地理实践力的培育主要表现在几个方面，注重课外调研工作、加强校外活动增强学生的动手实践能力、合理运用教学手段等。而高中地理教师要在不断加强学习过程中，逐步树立起“以生为本”的地理教育理念，设计出科学的教学案例，让学生主动参与到地理教学过程中来，从而提高他们的地理实践能力。

　　【关键词】核心素养；地理；实践能力

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2023）04-016-01

　　在地理核心素养的环境下，对高中地理实践能力进行有效的培育，是保证高中地理教学质量的一个关键。只有对学生地理实践能力进行有效发展，他们才能把所学地理知识变成自己的东西，从而推动他们在地理方面的长期发展。以这一点出发，高中地理教师应该对自身所掌握的知识和技能进行创新，在对学生进行地理核心素养培养的同时，还要培养他们的地理实践能力，从而为今后的地理学习打下良好的基础。

　　一、高中地理实践能力培养的重要意义

　　在高中地理教学中，高中地理教育是最基本和最关键的环节。地理教师要将地理教学的重点放在对学生地理素质教育和对地理行为习惯的培养上，在高中地理教学中，学生的实践能力是学习地理的一项重要技能。在地理课程中，在讲解关键地理知识的基础上，更要注重对学生动手能力的培养。教师要根据学生的能力，进行实践能力的培养，让他们能将所学地理知识应用于现实生活。通过在实际生活中的学习，可以逐渐去探索地理奥秘，并探索更多的地理现象，在生活中进一步去理解。而这种地理实践能力的培养，不仅是对地理知识的传授，又是对学生自身发展的一种必然要求。在此基础上，对高中物理教学中的应用提出了更高要求。

　　二、核心素养背景下地理实践能力提升策略

　　（一）将地理知识与生活实际密切联系

　　地理与人们的实际生活密切相关，在高中地理课堂上，教师可以将生活中的地理知识结合起来，对“生活化”的地理课堂进行精心设计，用“生活化”的地理知识来缩短学生与地理的关系，从而提高他们对地理的兴趣，让他们能在现实生活中进行更好的学习，以此来提高他们的地理核心素质和实践能力，促进他们向着更高水平的地理方向发展。这样，不仅可以防止教师直接利用教科书上的知识进行传授式的地理教育，让学生很难对地理知识感兴趣，也不能将地理知识与现实生活结合起来，最后就会出现对地理知识进行形式化学习的不利现象，能让他们充分地体验到地理学习的乐趣，在实践中愉快、有效地进行地理学习。例如，在《城乡内部空间结构》课程学习中，教师可以和学生一起讨论，为何生活中的城市会有很多功能区域，而不是所有的都是住宅区和商业区，从而让学生从生活的视角来探索和了解地理。在此基础上，教师与学生、学生与学生之间进行一次高效的学习与沟通，让学生了解城镇用地的形式与主要用地的种类，了解了住宅区、商业区、工业区等区域的形态、分布及其成因，掌握它们在城镇与农村发展中起到的作用，并意识到学习地理的重要作用，从而让学生更积极主动地学习地理，养成良好的地理基本素质与实践能力。最后，教师还可以给学生安排一些既有生活感又要有实践性的地理作业，让学生在放学后，能对自己居住的城市功能区进行分析，让学生把所学到的地理知识和实际生活相结合，从而把所学地理知识运用到自己身上。而教师也可以从这些作业的完成状况，真正了解到学习的地理学习状况，从而对他们展开有针对性的教育和引导，这样既能提升他们的地理实践能力，又可以让他们建立一种地理学习观念，以此来加强对他们家乡的热爱之情。

　　（二）通过野外考察提高学生能力

　　在实际的教学阶段，如果仅靠教师给学生讲解，并不能在学生的脑海里建立对地理知识的深入理解，然而，利用实地考察的方法来进行教学，引导学生进入自然环境中，去探索并体会地理学习的乐趣，这样就能在不知不觉中，将学生的地理核心素质进行培育，逐渐提升学生的地理实际操作能力，让学生学到的地理知识不再是虚无缥缈的东西，并感受到地理知识就学生的周围，这样既可以拓宽学生的地理知识和眼界，又能让学生到自然界中去探索和挖掘地理的规则，同时还能有效提升学生的地理实践能力和学习水平。而在进行高中地理教学阶段，教师可以依据教学内容，科学地选择带学生进行实地考察基地，并事先做好安全防护工作，保证学生能进行动手实践，这完全符合学生的地理学习兴趣与身心发展规律，可缓解学生的学习压力，让其在实地考察中真正体会到地理学习的快乐。在实际研究过程中，他们可以主动地向教师提问，从而加深他们对地理的认识，养成观察生活的好习惯，并在假期里，在家长的陪同下，进行一次有效的实地探究，有助于提升学生的地理学习兴趣和地理实践能力，这会对地理教学产生一定积极作用。

　　（三）选择有利于激发学生学习兴趣的内容

　　学习兴趣是指导学生地理知识学习的主要驱动力，在高中地理教学中，教师可以选取对激发学生学习兴趣有益的内容进行教学，在课堂上给学生设置一些有趣的地理问题，以此来提高学生对地理的兴趣，让他们积极参与到地理的研究之中，并在实际操作中探索相关问题的解法，这种做法可以充分发挥他们在课堂中的作用，让他们成为地理课堂的主角，并主动回答教师的提问，在自己的独立操作中对所学地理知识进行深入探索，从而促进学生地理实践能力的提高，达到“寓教于乐”的目的。这样，就可以从根本上，转变学生对地理知识的被动态度，以及只有死记硬背才能掌握地理知识的不良学习现象，帮助学生对地理知识产生浓厚的兴趣，在地理实践学习中，让他们能真正的学会并学好地理知识，在日常的生活中，学生也可以扩展自己对地理知识的了解，利用地理知识来解决生活中出现的各类问题，从而让他们的地理实践能力和地理学习质量得到不断提升。

　　结束语：

　　总之，身为一名高中地理教师，应该重视对学生地理核心素养的培育，让他们建立起正确的人地协调观，同时还要对学生的综合思维能力和区域认知能力进行创新，并要根据地理学习需要，对他们的地理实践能力进行重点训练，以保证学生能真正的学会并学好地理知识，从而加速对地理学习的发展步伐。

　　参考文献

　　[1]刘冬华.试析核心素养背景下的高中生地理实践能力培养方法[J].好日子,2022(9):0049-0051.

　　[2]林碧.高中地理教学中核心素养培养路径[J].名师在线(中英文),2023(3):60-62.

　　[3]杨铁侯.基于核心素养下提升初中生地理读图能力的策略[J].读与写:中旬,2022(12):0104-0106.