读写联动在小学语文主题式阅读教学中的应用策略

　　王新华

　　（滨城区北城受田小学）

　　【摘要】读写联动是指在语文教材的基础上，将阅读与写作相结合，在阅读训练中锻炼学生的写作能力，在写作训练中提升学生的阅读能力。将读写联动运用在小学语文主题式阅读教学当中，将有利于培养学生的想象力以及语言表达能力，同时使学生的语文素养得到提升。本文将针对于读写联动在小学语文主题式阅读教学中的应用策略而进行研究与探讨。

　　【关键词】读写联动 小学语文 主题式 阅读教学 应用策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2023）04-020-01

　　目前的小学语文课堂上基本上都是老师讲得多，学生想的少这样的模式。然而这类模式正是学生语文素养提升的一大阻碍。而读写联动却要求学生在读和写的过程中进行思考与迁移，将二者完美融合，同步得到提升。因此，教师在小学语文主题式阅读教学中应用读写联动时就要改变以往的教学模式，让学生成为课堂的主体。

　　一．调动学生的感官加深理解

　　对于小学生来说，相对于文字来说，图像的呈现与理解会更加直观。因此，在语文教师进行语文主题式阅读教学中，就可以采用将文字转化为图像的方式。在教学初期，教师在对同学们进行风景类阅读的训练时可以利用多媒体设备，将与文章相关的真实景色呈现在同学们面前，这样就能够将学生们的感官调动起来。时间长了，耳濡目染，在学生读到一篇文章时不自觉地就会在脑海中构造一副图画，这对于学生想象力的提升有极大的帮助。例如学生在阅读《走月亮》这篇文章时，教师就可以让学生一边读一边想象出作者在月光下散步的画面，从而加深对文章主题的理解。

　　再比如学生在进行抒情类阅读的学习时，教师可以利用多媒体设备为学生们播放与文章所表达情感类似的音乐，或是让学生富有感情地进行朗读。在进行叙事类阅读的学习中，教师可以让学生们进行角色扮演，为学生制造出身临其境的感觉。这些方式都有利于学生对于文章主旨的把握与理解。通过调动学生的各种感官，可以丰富学生们的思想感情，提高学生们的想象力，从而达到读写联动的效果。

　　二．将语文主题式阅读与生活相结合

　　将陌生的文章与学生们的现实生活相结合是便于学生理解主旨的最好方式。除此之外，学生的写作素材也应该来源于生活。只有学生真正经历过表达出来的情感才是最为真切的。因此，在语文教师对学生进行主题式阅读的训练时，就可以选择将文章与现实生活相结合。

　　比如说在阅读描写春天的文章时，教师就可以让学生课下进行踏青的活动。通过踏青来引导学生将自己想象为作者，想作者所想，感作者所感。在此过程中，学生可以用相机记录下自己认为值得记录的美景，随后在课堂上与同学们展示。再比如在文章中出现关于动物的描写时，教师就可以让学生在课下搜集相关资料，或是在生活中观察此动物的习性，然后将这些资料或习性记录下来带到课堂上与同学们分享讨论。写作和阅读都离不开生活，将语文主题式阅读与生活相结合，这有利于学生对文章的理解，同时也有利于学生在写作中的情感表达，从而实现了学生读写联动的应用。

　　三．通过阅读练习写作

　　“读书破万卷，下笔如有神。”只有学生饱读诗书，肚子里面才会有墨水。因此，阅读是提升学生写作能力的最佳方法。因此，学生便可以通过主题式阅读教学来练习写作。

　　1.改变角度

　　在学生们进行主题式阅读学习时，教师可以鼓励学生换个角度对文章进行改写。比如说在进行《沉香救母》这一课的阅读时，就可以借此让学生们围绕母爱这个主题来练笔。在读过文章后，教师可以让学生自选角度对文章进行改写。有些学生会选择沉香的角度，而有些同学会选择母亲的角度，不同角度体现出不同的思维方式。这样的训练有利于学生对文章主题的深入理解，也能够丰富学生们的情感，为学生写作能力的提升奠定基础。

　　2.模仿文章

　　由于小学生的生活经历有限，词语积累也非常有限，因此，模仿文章写作是一个很好的方法。语文主题式阅读教学中的文章对于小学生来说模仿起来并没有很大的难度。比如说《狐假虎威》这篇文章中有许多描写狐狸动作的内容，教师便可以让学生们在课下观察自己家的小动物或观看一些动物的视频，模仿文章中的语言，对其他动物进行描写。这将有利于提升学生的观察能力。经过这样的训练，即使学生在应试时对写作内容感到无从下手，也可以尝试着对其他文章进行仿写。

　　3.对文章进行补写或续写

　　在阅读过程中，教师可以引导学生揣摩人物心理，对人物心理想法进行补写。这将有利于学生充分理解文章中的人物形象，做到“读写联动”。拿《狐假虎威》来举例，在老虎抓住狐狸的时候，狐狸说天帝已经命令它为王中之王，老虎吃了它就会遭殃。但是这时的狐狸和老虎是怎么想的呢？教师便可以让学生们进行对老虎或狐狸的心理进行描写。这种对文章进行补写，在提高学生想象力的同时，还能够加深学生对人物形象的把握。而对人物形象的把握正是理解文章主旨的关键。

　　除了补写外，续写也同样可以提升学生的阅读与写作能力。通过对文章的续写，学生会展开想象表达出自己内心的世界。比如说《狐假虎威》当中是狐狸借助老虎的威严，那老虎最终会不会发现狐狸的谎言呢？其他小动物会不会说什么呢？这就需要学生们展开想象对此文章进行续写。

　　4.重视阅读中的积累

　　不积跬步无以至千里。在语文学习中，积累起到非常重要的作用。华丽的词藻，生动的语句都可以帮助文章增添色彩。因此学生们在进行语文主题式阅读的学习时，要适当地积累一些好词好句，在以后的写作中运用进来。教师可以在班级内举办读书活动，在活动中学生可以将自己喜欢的文章或是语句进行分享。这将有利于学生们写作素材的积累，也能够丰富学生们的知识储备。除此之外，这类活动也可以提高学生们的语言表达能力，提升学生们的语文素养。

　　结束语：

　　在语文当中，阅读和写作有着密不可分的联系。在小学主题式阅读教学中运用“读写联动”是一种极好的办法，若是用好，则能够起到事半功倍的效果。因此，在学生进行阅读训练时一定要充分投入，调动起各种感官。做到脑动，心动，手动，尽力去体会文章中所表达的情感，从而产生情感共鸣。正如叶圣陶所说“阅读是写作，写作是倾吐。加强“读写联动”的训练将会对我们语文素养的提高起到很大的作用。因此，语文教师一定要引起重视，努力提升学生们的语文学习能力及语文素养。

　　参考文献：

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　　[2]陈华.让“读写结合”为小学语文教学插上腾飞双翼[J].华夏教师，2020（19）：42-43.

　　[3]崔晓霞.小学语文教学中读写联动模式运用情况分析[J].科学咨询（科技•管理），2020（2）：193.