中职生物学科课堂教学探究

　　李炎和

　　广东省普宁职业技术学校

　　摘　要：中职教育作为教育体系大家庭中的一员，是我国职业教育的重要组成部分，它担负着为社会培养初、中级技能人才的责任。中职教育作为职业教育的基础阶段，基础学科的学习必将影响中职人才培养大计，基础学科有着广泛的应用领域，是各项技能水平的基础支撑。生物学便是其中一门重要的基础学科，是一门见证历史、社会文明且富有活力的学科。学习生物的最终目的是让学生可以通过所学的生物知识去解决生活中遇到的问题，而且生物知识本质也是来源于对生活的探索。在中职教育课堂中，生物学科的教学值得不断探究、探索和实践。

　　关键词：中职教育；生物学科；教学探究

　　生物学科关乎生命科学，是自然科学中的一门基础学科，从本质上说，生物学研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传、变异、进化、生态等，即研究生命现象，阐明生命活动规律和生命本质，其应用包括农业、医药、卫生、食品、化工、环境保护、能源、冶金工业、国防等诸多领域，其与人类生活密切相关，还关乎动物、植物、微生物、环境乃至整个世界。

　　理论上讲，学习生物就是在学习生命的活动规律的本质、特征以及发生、发展规律，以及了解、理解各种生物之间、生物与环境之间的相互关系，进而结合、融合生物学理论，用于实践，促进中职生提升自身技能，然而在学习的过程中，生物学科知识点理论性较强，对于部分中职生来说，学起来比较费劲，为了让中职生能更好地掌握生物学理论，寓学于乐，结合自身经验，在不断探索、优化教学方式的基础上，提高生物学科课堂趣味性以提高教学质量和效果，现提出几点看法供大家思考和探究。

　　一、中职生生源结构参差不齐，个性明显，极大限制了中职教师课堂理论传授的教学效果

　　随着近几年国家大力发展、支持中职教育，中职学校在免学费的基础上持续开展招生、扩大招生，大量的初三毕业生来到了中职学校，伴随而来的中职新生质量问题也显得更加突出，大部分新生一如既往的中考成绩较低，初中基础文化科目知识薄弱，学习自主能力差，部分新生还有不良习惯和行为，只有较为少数新生中考成绩好点，但也不够拔尖，有的理论知识好，有的动手能力好，一个班级新生的基础科目知识水平和动手能力参差不齐，在现实中，影响了中职教师基础科目课堂教学的普及，极大限制了教学效果；鉴于此，各基础学科教师八仙过海各显神通，不断探索课堂教学新思路、新方式，不断进行教学改革，以应对中职生生源结构现状对教学效果所带来的限制。

　　二、深入理解中职生物学科和中职生物学课堂教学的特征、特点，有助于进行高效的生物学科课堂教学

　　首先，在中职生物学科课堂中，生物学知识至关重要，生物学科作为基础学科中的重要组成部分，其内容与我们每个人的生活息息相关，这是生物学的特点，要让中职学生清晰明白生活中的需要几乎都取自植物和动物，衣、食、住、行四大需求中衣包括了棉、麻、丝、皮、毛等，以及食包括了粮食、水果、蔬菜、肉、蛋、乳等，均取自植物和动物，为了使衣和食更加丰富多样，这就需要生物学知识，用于研究动物养殖、遗传育种以及植物栽培等理论技术。其次，学习生物学科之前，必须理解生物是自然界现象的缔造者，各种现象互相联系、制约，动物、植物、微生物在自然界活动中相互循环，为生物的生存创造了必要的条件，生物学科就是要深入地认识自然界、掌握规律，进而促进对大自然的利用、保护和改造，这也是生物学科的特征和意义。最后，中职生通过学习生物学知识，有利于促进自身建立正确的世界观，这才是生物学课堂教学的目的所在。生物界中各种奇异的现象，是生物界长期自然选择的结果，而不是用唯心主义观点来解释的，生物进化论往往可以成为诸多问题的答案。

　　三、多样化的中职生物学科教学方式，因材施教，兼顾极具个性的学生，全面提高整体生物学基础水平

　　在开展中职生物学科教学的课堂中，单一的教学方式较为沉闷，教学效果大打折扣，多种教学方法并用才能到达显著的教学效果，以下罗列若干种生物教学常用的方法，1、任务驱动教学法，设定任务目标，任务层层推进，由易到难，循序渐进，降低生物知识学习压力，吸引学生注意，调动学生自主思考，最终完成任务目标。2、情景教学法，创设情景，让学生身处情景中，直观地理解生物学知识点，将任务融于情景中，让学生在轻松的环境下完成学习任务。3、讨论法，以全班或小组为单位，围绕生物学问题，通过讨论或辩论活动，培养协作、合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。4、讲授法，通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、阐明概念、定理、引导学生分析、记忆和解决问题。 5、直观演示法，生物学是一门实验课较多的学科，直观的进行示范性实验、展示各种实物、直观教具等，让学生直观获得感性认识，既简单又直接。6、参观教学法，可组织学生到各类标本室、种植、育种实验基地或生态基地实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

　　四、加强中职生物学科课堂趣味性，促进教学质量和教学效果的提高

　　在生物学科的教学过程中，要考虑不同中职生对不同教学方法的接受情况，随时变更、改革教学方法，不断探索、实践，让生物学课堂更具趣味性，比如，在学习生物都有应激性内容时，可以图片或者视频展示植物根向地生长和茎背地生长，含羞草的叶子展开和收缩，蝶类在白天活动，蛾类在夜间活动；在学习生物体的遗传和变异章节，可以让同学们通过展示全家福照片谈谈跟父亲或母亲长相上有哪些异同；在学习生物进化理论章节，可以通过微视频观看青草丛中的绿色蝗虫，枯草丛中的灰色蝗虫，枯叶蝶像一片干枯的叶子，竹节虫像竹枝，这些都是长期自然选择的结果。通过展示、观看，多利用多媒体，更加直观，更具趣味性，从而提高教学质量和效果。

　　总之，生物学科作为重要的基础学科，生物学知识对中职生具有重要的意义，通过生物学科课堂教学，激发学生对生物学产生兴趣，自主学习，积极探索生物学，提高认识，建立正确的世界观、人生观。

　　参考文献

　　林凤珍. 中职生物教学生活化的路径[J]. 现代职业教育，2022（08）.

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