基于思维导图小学英语单元整体教学的研究

　　薛巍

　　（黑龙江省佳木斯市第一小学）

　　【摘要】英语在小学教学阶段占据的地位较高，该门课程对学生学习生活所产生的影响极大，但是在实际学习过程中，小学生学习英语知识的兴趣和热情较低。产生该教学现象的主要原因就是小学生的认知能力相对来说会比较差，并不能高效且快速的掌握教师所讲解的英语知识，所以为了能够进一步提升英语教学成效，可以将思维导图应用至单元整体教学活动之中，以此来夯实学生英语基础能力。

　　【关键词】思维导图；小学英语；单元整体教学

　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2023）10-002-01

　　引言：思维导图是当前我国教育领域新推出的一类教学办法，其能够起到辅助学生学习的作用，这类可视化思维应用至教学领域当中已经受到了社会各界的关注和重视。小学英语教材中各个单元的内容会以某一中心话题为主进行拓展和延伸，所以使用思维导图进行单元整体教学，会将各个知识点更为紧密的衔接在一起，建立英语知识网络图，让学生可以更好的了解各个知识点之间存在的关系，帮助其创建更为完善的知识体系，最大限度提高学生的学习成效。

　　1 呈现单元整体词汇

　　小学英语教材可以为进一步划分成为多个学习单元，不同单元的主题有所不同，但是各个主题中的内容却存在着较为紧密的关联性。词汇是构成英语知识的基础要素，同时也是学生掌握英语单元知识的关键点，所以在实际授课阶段，教师可以应用思维导图呈现出该单元的词汇内容，结合具体的词汇知识，设计出更具趣味性且形式多样的思维导图，让学生充分发挥出自身的想象力，联想理解并掌握词汇，提高其对于词汇的记忆程度。比如，在开展“Let’s make a fruit salad”这一单元教学活动时，该单元教学的主要内容会以水果词汇为主，所以教师可以在授课的过程中让学生去复习“pear ，orange， orange……”等多类水果单词，并让学生能够了解这些水果单词。这些单词均可以被放置到“fruit ”里面，由其引导学生一同设计思维导图，给学生制作果树形状的思维导图，将“fruit” 当做树的枝干，并将其分别画出多个分支，让学生把其所学习到的词汇放置到分支上，在分支上画出水果的形状，分别标注出中英文的名称。这些类型相同的英语词汇放置到一处引领学生统一学习，记忆其知识点，让学生观察词汇，这一教学办法的实施不但能够引领学生温习其以往所学习的知识内容，同时还可以使得学生把水果词汇连接在一起，构成一个整体，帮助学生搭建更为完整的思维导图，加深学生对其知识的记忆深度。

　　2 展示整体阅读内容

　　小学生的思维不够成熟，在学习英语知识的过程中，总是无法抓住重点，特别是在阅读英语文章时，很难确定文章的核心主旨，这就会对单元整体教学造成不利的影响。对此，教师可以借助思维导图，将阅读的内容展示给学生，结合单元主题设定中心词，由该中心词不断辐射延伸出相应的关键词，以该种办法指导学生阅读文章，这样学生的阅读效率以及知识内容的吸收效果就会变得更好。比如，在讲解“At weekends”时，本单元Story time 部分的主要对话内容是讨论周末活动，以 “At weekends”为思维导图的中心词，辐射出三个分支，即为 Mike，Helen，Su Hai 和Su Yang。借助思维导图完整的呈递出文章的对话内容，让学生能够快速找出文中的人物以及周末活动之间存在的对应关系，依据思维导图的频率副词，用英语简单的介绍这几个人的周末活动，锻炼学生口语交际能力，活跃学生英语逻辑思维。

　　3 呈现单元整体句式

　　英语单元句式教学的目的就在于让学生可以灵活的运用其知识投入到现实生活当中，在以往的小学英语教学课堂上，学生只能被动的接受教师所讲授的英语知识，死记硬背英语词汇等多项内容，这种机械性的记忆办法使得学生的知识接受能力会比较差，并且口语交际等多方能力发展速度较为滞缓。对此，教师可以借助思维导图给学生呈递出单元的句式内容，让学生进行英语句式的练习，使其能够真正的做到学以致用。比如，在讲解“What do they do？”时，，该单元会以工作内容以及职业名称为主，要通过该单元知识的讲解使得学生可以掌握 “What do you do？”以及“What does he/she do？”等的句式，教师要围绕该教学的重心设定中心词，以该中心词为基准延伸出“farmer，doctor……”等职业词汇，并在其单词汇下绘制具有代表性的图案，例如可以用方向盘来代表司机、用听诊器代表医生等。这种思维导图的应用办法可以巧妙的引领学生，将其所学习的知识和具体的句式应用相结合，让其可以自主总结出第三人称单数的转换规律。

　　结语：

　　综上所述，基于思维导图下所开展的小学英语单元整体教学活动能够较好的吸引学生的注意力，同时激发学生学习兴趣。以单元知识内容当做教学的整体，分别就写作、词汇、句式等多方入手，创新教学办法，让学生能够形成更为新颖的学习体验感。并且学生也能够在思维导图的辅助引导下深刻记忆理解英语知识，为了能够进一步提高学生学习英语知识的积极性，教师要秉持以生为本的教学理念，合理借助思维导图开展英语教学活动，全面提高学生英语学习能力。

　　参考文献：

　　[1]基于思维导图的小学英语教学模式构建与应用. 黄楠虹;张静.课程教学研究,2022

　　[2]基于思维导图模式的小学英语单元整体教学. 李春子.知识窗(教师版),2018.

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