指向核心素养的小学英语真实性学习单元教学探索

　　王月敏

　　（云南省文山州广南县城区第四小学校663300）

　　摘要：本研究探讨了小学英语真实性学习单元的设计与实施流程，教育目标聚焦核心素养的提升。分析真实性学习的理论基础，强调任务教学与跨学科能力提升领域的卓越成效。其次概述了构建实际学习模块的规划流程，强调了任务型教学在教学过程中的核心作用。在执行过程中，对学生的参与度、反馈情况以及技术应用的重要性进行了突出强调。同时，也提到了教育教学过程中或许出现的困难，关于教师跨学科知识需求与教育资源匮乏现象，我们应关注其产生的影响。关于小学英语真实性教学模块的探索与运用，期待小学英语教育借此得益并汲取教训。

　　关键词：核心素养；小学英语；单元教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）3-015-01

　　引言

　　在全球化浪潮下的新时代中，英语作为世界交流的通用语言，具备广泛的应用潜力，小学阶段学习的关键性不言而喻。然而，传统语言教学方法过度依赖课堂讲授环节，真实性与实用性匮乏将阻碍学生核心素养的提升。因此，本研究探讨小学英语真实性学习单元教学的实施方法，培养全方位素质、创新技能及辩证思维，使其更能应对未来社会挑战。

　　一、真实性学习的理论基础

　　真实性学习主张学习过程与现实生活紧密相连，紧密结合实际情境，利用实际任务与场景，提升学生语言理解与运用技巧[1]。这种教育手段的核心在于激发学生的参与热情和积极性，优化语言技能以适应实际应用需求。例如：通过模拟商店购物环境达成特定目标，学生通过运用英语实现沟通交流，从而提升语言实际运用能力。真实性学习专注于提高学生跨学科能力的培育，运用英语作为沟通的纽带，整合其他领域知识以确保紧密关联，引导学生在全球视野下更全面地精通与运用英语学科素养。比如，在研习动植物学识的课程中，利用英语课程导入生物学领域的知识体系，引导学生熟稔动植物的英文表述，以拓展他们的学识范围。

　　二、小学英语真实性学习单元的设计与实施

　　（一）选择真实性主题：

　　在设计小学英语真实性学习单元时，首先需要选择一个具有真实性的主题。这个主题应当能够引起学生的兴趣，同时与他们的生活经验相连接。以日常生活中常见的交际场景为例：日常交际场景，“餐厅用餐”可作为学习模块的核心关注点。这个主题与学生日常生活紧密相连，激发学生学习积极性，为学生提供了一个实用的语言运用场景。

　　（二）任务型教学设计：

　　在设计真实学习场景的过程中，任务型设计需要教师重视起来。学生通过在活动锻炼语言技巧，可以更好的促进他们将所学语言技能应用于实际场景。比如在就餐学习单元中，教师可以通过巧妙设计各种任务，深度融入学生的语言学习。首先，学生可扮演餐厅服务生与就餐者的角色互动，就餐场景互动模拟实施。服务员需掌握英语，包括但不限于欢迎用语、菜单介绍、解答客户疑问等技能，顾客需运用英语进行点菜、询问价格及支付账单等实际操作，以展开沟通交流。此外，教师有能力设定具有挑战性的作业，如菜单确立、小组合作及用餐顺序规划等环节。在此阶段，学生应充分发挥英语技能，完成团队协作、讨论及沟通的紧密融合，因此，目的在于培养解决问题的技能及团队协作能力。

　　通过这样的任务型教学设计，学生不仅仅是在课堂上被动地接受知识，而是在实际情境中主动运用语言进行交流和合作[2]。这种亲身体验不仅提高了学生在餐厅用餐场景中的语言实际运用水平，同时也培养了他们解决问题和团队协作的综合能力，使学习更为贴近生活，更具实用性。

　　（三）实施过程中的重点：

　　在实施真实性学习单元的过程中，教师应注重学生的反馈和评价。通过小组合作、互动讨论等方式，促使学生相互交流，提高他们的语言表达能力。同时，教师还可以利用技术手段，如多媒体资源和在线互动平台，来增强学生的学习体验。通过这些方式，学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。

　　三、培养学生核心素养的意义与挑战

　　推行小学英语真实性学习单元计划，目标在于增进学生的核心素质，全面素质、创新能力及辩证思考皆涵盖在内。首先，实际操作中，学生如何运用语言技能得以综合素养展现，践行跨领域思维应对实践难题。实际环境中运用真实性学习模块，优化实践能力，提升语言素养。其次，在未来，创造力对个人素质的评价具有关键性影响，真实性教学模块助力学生创造力飞跃。在任务型教学模式下，学生应具备语言沟通的灵活性，优化问题处理能力以塑造创新意识。例如，设立一项名为“独立塑造特色餐饮空间”的攻坚使命，倡导学生亲自实践，以英语为工具进行全面解析，锻炼创新思维对学生大有裨益。然而，实践中所面临的真实性学习挑战颇多。首先，教师须具备跨学科的丰富知识体系，将语言与各学科相结合。其次，教育资源及环境对真实性学习发挥着至关重要的推动作用，某些学校或许无法提供相应资源[3]。因此，教育领域决策者应强化对各项事务的推动支持，其中包括教师培训、教育设施提升等领域。

　　总结：小学英语真实性学习单元的教学探索是一种有益的尝试，能够更好地培养学生的核心素养。通过理论基础的建构、合理设计的单元教学和培养学生核心素养的意义与挑战的讨论，我们可以更好地认识真实性学习的重要性，并为教育实践提供有益的启示。希望未来教育能够更多地关注学生的实际需求，促进小学英语教学的创新与发展。

　　参考文献：

　　[1]王素云.指向核心素养的小学英语真实性学习单元教学探索[J].教学与管理, 2023(5):6.

　　[2]张丽娜.基于核心素养的小学英语真实性学习单元教学分析[J].世界儿童, 2023(2):0084-0086.

　　[3]张恬.指向学科核心素养的小学英语单元整体教学策略研究[J].前卫,2021(30):0172-0174.